【摘要】伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)逐漸變成為一個(gè)信息化的社會(huì)。信息技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)更是起到了良好的推動(dòng)作用，尤其是在當(dāng)今的小學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)更是在教師的教學(xué)過程中被廣泛的運(yùn)用，教師們對(duì)信息技術(shù)的充分利用能夠在一定程度上提升課堂的教學(xué)效果。本文將對(duì)信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教育的整合意義、整合現(xiàn)狀以及實(shí)施整合的策略做簡(jiǎn)要的論述分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教育 信息技術(shù) 整合

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0147-02

一、將小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)進(jìn)行整合的現(xiàn)狀

盡管近幾年我國(guó)的小學(xué)在教育方面將數(shù)學(xué)教育跟信息技術(shù)進(jìn)行了一定的整合，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中仍舊存在著很多的問題等待解決。

1.師生之間存在溝通交流的困難，在傳統(tǒng)的教育模式下，大部分的教師都采取以自身為教學(xué)主體，學(xué)生為客體的教育方式，導(dǎo)致了師生之間因缺乏良好的溝通和情感交流而產(chǎn)生的一系列的問題。比如師生關(guān)系緊張、教師已經(jīng)講授完相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生卻普遍不理解。

2.教師的個(gè)人素養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)不高，亟待提升。盡管科技在不斷的進(jìn)步，教學(xué)條件也日益的改善，但還是存在一部分的教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育和信息技術(shù)的整合存在錯(cuò)誤的理解，部分教師們不知道該如何正確的運(yùn)用信息技術(shù)去進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)水平的不足直接阻礙了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)的順利開展。

二、將數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)進(jìn)行完美整合的策略

1.對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式做出改良

以前由于教學(xué)條件的限制，教師的講課通常是借助一塊黑板一盒粉筆完成的，教師把自身定義成教學(xué)主體，給學(xué)生板書講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生則扮演著被動(dòng)接受的角色。但是顯然這種舊的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今的教育發(fā)展形勢(shì)，所以教師勢(shì)必對(duì)傳統(tǒng)的教育模式做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中注入新興的信息技術(shù)，借助創(chuàng)新的教學(xué)方式來提升學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率。比如：教師在給學(xué)生們講知識(shí)點(diǎn)“直線、射線、線段”的時(shí)候，可以借助便利的信息技術(shù)講一些常見的線型通過動(dòng)畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生們的進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，從直觀上去加強(qiáng)學(xué)生們的視覺體驗(yàn)，從而加深學(xué)生們對(duì)各種線型結(jié)構(gòu)的掌握和理解。教師在教學(xué)中不應(yīng)該只注重抽象難懂的概念教學(xué)，在當(dāng)今強(qiáng)大的教學(xué)條件的支撐線，教師可以充分借助多媒體信息技術(shù)把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)易形象化的講解。

2.提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)過程做出優(yōu)化

教師在日常的教學(xué)課堂中可以借助信息技術(shù)把一些重要的知識(shí)點(diǎn)通過多媒體投影的方式給學(xué)生做出展示，在播放PPT的時(shí)候可以合理的添加一些有趣的元素例如：一些趣味圖片和優(yōu)美的音樂，這些小細(xì)節(jié)都可以在一定程度上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富多彩。常用的信息技術(shù)有許多種比如：PPT和Flash，教師可以指導(dǎo)學(xué)生正確的應(yīng)用這些技術(shù)去處理學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題，老師可以把上課的課件發(fā)送在班級(jí)的公共郵箱里，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有疑惑的可以重新去翻看PPT，同時(shí)利用PPT對(duì)課上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。與此同時(shí)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的廣泛運(yùn)用也讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程得到一定程度的優(yōu)化，關(guān)鍵是信息技術(shù)的運(yùn)用為學(xué)生們提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.加深理論和實(shí)踐的聯(lián)系，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步發(fā)展，社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才的需求量在不斷的增加，因此教師在日常的教學(xué)中更應(yīng)該注重理論和實(shí)踐的聯(lián)系教育，真正的去培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。比如：教師在給學(xué)生講“圓”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以在PPT中加入一些圖片讓學(xué)生進(jìn)行觀察，同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考回想生活中出現(xiàn)的跟圓有聯(lián)系的事物，師生之間共同探討學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，以此來幫助學(xué)生們更全面的掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的教學(xué)目的。

4.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生們的探究能力

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，尤其需要注意的是加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，增加彼此之間的合作探討，努力讓信息技術(shù)的作用得到盡情的發(fā)揮，教師完全可以借助便利的PPT等多媒體信息技術(shù)的便利性去向?qū)W生展示表述自己的教學(xué)想法，推動(dòng)數(shù)學(xué)教育不斷地進(jìn)步更好的發(fā)展。在當(dāng)前的小學(xué)生的教學(xué)中，教師除了要關(guān)注學(xué)生們的理論知識(shí)掌握情況，還要對(duì)學(xué)生們的實(shí)際探究情況保持一定的關(guān)注，通過不斷的訓(xùn)練來提升學(xué)生們的探究能力。

三、數(shù)學(xué)教育和信息技術(shù)整合的意義

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的突出教學(xué)始終是教師的教學(xué)難點(diǎn)。顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不再適用于如今的教育體系，所以把小學(xué)數(shù)學(xué)教育和信息技術(shù)兩者之間進(jìn)行有機(jī)整合已經(jīng)是未來教育發(fā)展的趨勢(shì)，如果教師能夠?qū)⑺鼈冞M(jìn)行整合，那么學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性都會(huì)因此得到提升，同時(shí)學(xué)生們的主體地位也能得到彰顯。信息技術(shù)的運(yùn)用能夠方便教師把教學(xué)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)以一種更簡(jiǎn)明易懂的形式展現(xiàn)給學(xué)生。信息技術(shù)在一定程度上可以便于學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教育的整合也為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

四、結(jié)語

教師們?cè)诮虒W(xué)過程中如果能夠嘗試著把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教育兩者進(jìn)行有機(jī)的整合，那么課堂上學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和教師的教育質(zhì)量勢(shì)必能得到整體的提升。最關(guān)鍵的是教師一定要學(xué)會(huì)在教學(xué)中把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教育進(jìn)行正確恰當(dāng)?shù)恼?，從而讓信息技術(shù)的作用在教學(xué)中極大的發(fā)揮展現(xiàn)出來。信息技術(shù)在教學(xué)上的引入對(duì)教師而言它是幫助教師教學(xué)的工具，對(duì)于學(xué)生而言它的出現(xiàn)給學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來了便利。

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作者簡(jiǎn)介：劉穎（1975.9-），女，山東省菏澤市，本科學(xué)歷，山東省菏澤市牡丹區(qū)馬嶺崗鎮(zhèn)紙坊小學(xué)中級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育。