徐愛英 楊瑛 楚合營 張紅美

【摘要】演示實驗在大學物理教學中具有得天獨厚的優(yōu)勢，既能激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生的觀察和歸納能力，又能促進學生對理論知識的理解、培養(yǎng)學生的科學思維。本文根據(jù)大學物理演示實驗教學現(xiàn)狀，提出演示實驗教學過程的不足之處。

【關(guān)鍵詞】大學物理教學 演示實驗 教學過程

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0142-02

大學物理課程屬于學校的公共基礎課，涉及的專業(yè)和人數(shù)眾多，以塔里木大學為例，大多數(shù)采用大班上課，雖然學生也進行大學物理實驗，但很難將大學物理實驗課的內(nèi)容和大學物理基礎知識緊密的聯(lián)系起來，造成學生在上實驗課時對理論不了解，上大學物理課時，缺乏實驗補充，不能直觀的理解新知識。我校為解決這一問題，引進了一些演示儀器，為學生直觀、的理解大學物理知識起到了很大的作用。定性的隨堂進行的演示實驗，它突出顯示某個物理現(xiàn)象或者原理，學生在定性思考之后，可以抓住問題的本質(zhì)。通過演示實驗，學生對大學物理教學的認可度提高了，并能積極地投入到大學物理的理論學習中。

一、演示實驗在教學中的優(yōu)勢

1.演示實驗能激發(fā)學生的求知欲望

在課堂上，學生通過觀看或者參與演示實驗，能直觀的接觸到物理現(xiàn)象和規(guī)律，這比起用枯燥的公式來推導物理定律更容易讓學生接受，并喜歡上物理。比如：在講角動量守恒時，先讓學生坐在“如可夫斯轉(zhuǎn)椅”上，當學生雙臂展開手握著啞鈴，借助外力讓其轉(zhuǎn)動起來，然后，讓學生收縮手臂，其他同學可以看到人和轉(zhuǎn)椅的旋轉(zhuǎn)速度增大；當雙臂展開始，人和轉(zhuǎn)椅的旋轉(zhuǎn)速度明顯減小。通過直觀的認知后，學生對該知識的求知欲望會增加，教師可以通過理論解釋，當雙臂收縮時，相對轉(zhuǎn)軸的轉(zhuǎn)動慣量減小，轉(zhuǎn)動角速度增加，旋轉(zhuǎn)加快，反之亦然。

2.演示實驗能增強理論知識的說服力

理論教學給學生講解基本的理論知識，然后進行推導公式，最后得出結(jié)論。這種教學方法學生需要很強的數(shù)學推導功底，演示實驗可以結(jié)合教學讓所有學生接受所看到的實驗現(xiàn)象，邊演示邊引導學生，讓學生主導思考，共同發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的奧秘。比如：楊氏雙縫實驗，先進行理論推導，得出結(jié)論后，讓學生分析，接收屏與雙縫的距離變遠的話，條紋如何變化，并加以驗證。學生可以用實驗結(jié)論對理論推導所得出的結(jié)論加以驗證，對知識的理解更深刻。

3.演示實驗能培養(yǎng)學生的觀察和歸納總結(jié)能力

大學物理演示實驗可以將抽象的物理概念具體的表現(xiàn)出來，將難以理解或推導較復雜的理論知識簡單化，還能將生活中的現(xiàn)象通過試驗手段演示出來。這對數(shù)學和物理基礎較薄弱的學生和我校的少數(shù)民族學生來說，更具有針對性，學生會從大量的推導公式中解脫出來，認為物理就在自己身邊，加之教師的課堂引導與參與，學生可以親身體驗到自己找到物理規(guī)律的快樂，更能激發(fā)學生用物理規(guī)律解釋簡單的生活現(xiàn)象的潛力。

二、演示實驗教學存在的問題

1.大學物理演示實驗的更新較慢

大學物理教學中的課堂演示儀器需要不斷更新，但通過學校集中進行采購周期較長，不能將當前科技前沿知識快速的傳遞給學生。因此，學校有關(guān)部門要縮短購買周期，讓學生能盡快的趕上當前的發(fā)展前沿，并對該知識有所了解，打破高科技在學生心目中的神秘感，高起點的融入新技術(shù)和新理論。

2.網(wǎng)絡資源共享不足

現(xiàn)在的網(wǎng)絡資源比較豐富，但大學生很少去享用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡教學資源。教師可以將各個高校較好的相關(guān)演示實驗視頻、圖像等網(wǎng)址提供給學生，讓學生學會網(wǎng)絡學習，分享其它學校的優(yōu)質(zhì)教學資源。采取這種形式將節(jié)省很多成本，還可以保證質(zhì)量，但需要教師對學生進行監(jiān)督，并對不同學生遇到的不同問題進行講解，同時督促教師對各學校的大學物理及實驗的網(wǎng)絡平臺積極關(guān)注，并提升自身的教學水平。

3.學生的積極性不高

大學物理課堂的演示儀器在我校主要是老師演示，學生觀察，只有個別學生可以參與進來進行互動。演示儀器老師只有一套，不能滿足所有學生都參與的條件，這極大限制了學生參與的積極性，導致大多學生參與的積極性不高。對于這一情況，學?？梢越W生開放的物理演示實驗室，允許學生去參觀演示實驗室里的所有實驗，還可以在教師的輔導下自己動手去做演示實驗，讓學生親自去感觸物理實驗的魅力，從而主動學習大學物理。

4.學生參與制作演示實驗機會不多

通過參與制作演示實驗，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力，不僅可以激發(fā)學生主動探索知識的積極性，還能最大限度的挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，給學生提供了一個更廣闊的鍛煉和發(fā)展的舞臺。教師通過購買配件，結(jié)合學校的大學生創(chuàng)新項目，帶領(lǐng)學生自制一些輕巧、攜帶方便的物理演示儀器。

大學物理教學不是單純的推導、計算理論，實驗是大學物理的根本，所以演示實驗與理論教學相結(jié)合更能達到理想的教學效果。演示實驗不僅可以提高學生學習物理的積極性，還能提高學生的科學精神，為今后從事打下基礎；演示實驗還需要一線教師在實驗器材研制方面下功夫，促使課堂教學、實驗教學及科研一體化發(fā)展。

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