李永梅

【摘要】21世紀，人類已經(jīng)進入到了信息時代，隨著計算機網(wǎng)絡技術的高速發(fā)展，信息技術已經(jīng)融入到了人們?nèi)粘Ｉ钪械拿總€角落。信息技術的快速發(fā)展也給小學數(shù)學教學的方式產(chǎn)生了巨大的影響，在新課標中就明確的提出要將信息技術與小學數(shù)學課程進行有機的整合，從而進一步提升小學數(shù)學的教育質(zhì)量和效率，本文就針對目前信息技術在小學數(shù)學課程整合中存在的問題進行了分析，并為將來信息技術在小學數(shù)學教學實踐進行課程整合提供了一些參考性的策略。

【關鍵詞】信息技術 小學數(shù)學 課程整合

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0108-02

一、引言

現(xiàn)如今世界經(jīng)濟與社會發(fā)展呈信息化趨勢，以計算機網(wǎng)絡技術為核心的信息技術得到了快速的發(fā)展，并越來越深刻的改變著人們生活、生產(chǎn)、工作和學習等方式。我國教育部門為了使我國的教育更好的適應這個發(fā)展趨勢，在新課標的“基本理念”中就明確的指出要將信息技術與小學數(shù)學課程進行有機的結合，讓現(xiàn)代化信息技術輔助學生學習數(shù)學和解決問題，從而改變傳統(tǒng)的教與學的方式，這個重大的決定，促進了我國素質(zhì)教育的實施，對我國社會建設培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也具有十分重大的意義。因此，我們應當要加強對信息技術與小學數(shù)學課程整合的研究。

二、信息技術與小學數(shù)學課程整合中存在的問題

1.教育部門缺少評價指標和體系

良好的評價系統(tǒng)可以及時對信息技術與小學數(shù)學課程整合存在的問題進行反饋調(diào)整和反思總結。良好的評價系統(tǒng)本身就是一個難得的教學資源。然而，我國目前都沒有完善的信息技術與小學數(shù)學課程整合評價系統(tǒng)和指標。特別是評價的指標較為混亂，評價的范圍過于泛華，沒有針對性，評價的結果也缺乏公正性，從而使得整個評價效果缺乏科學依據(jù)。

2.小學教師的信息技術素質(zhì)普遍較低

目前，仍有許多的小學教師對信息技術方面知識的掌握相對匱乏，在教學過程中盲目的使用計算機技術和多媒體設備，在教學的過程的不顧小學數(shù)學課程中的邏輯關系和條理性，過大的擴大信息技術的作用[1]。并且部分教師設計的教學課件過于僵硬，這導致信息技術無法充分的發(fā)揮出其積極的作用，使得信息技術與小學數(shù)學課程整合的過程過于形式化。

3.學生對信息技術知識掌握不足

小學生普遍年齡都較小，對信息技術的接觸比較少，且受到傳統(tǒng)的“升學率”觀念的制約，都不重視對信息技術知識的學習。小學生的自控能力都相對較弱，部分的家長在孩子接觸了信息技術后擔憂孩子會上網(wǎng)成癮，從而限制孩子去深入的學習信息技術。另外，廣大的農(nóng)村孩子因為受到家庭和經(jīng)濟的影響，平時對信息技術知識接觸的的機會就更加的少，這也是制約信息技術與小學數(shù)學課程整合的重要因素。

三、信息技術與小學數(shù)學課程整合的策略

要想促進信息技術與小學數(shù)學課程的整合工作的有序進行應當要從教育部門、教師、學生這三個方面著手，以下將從分別從這三個方面進行闡述。

1.教育部門制定指導性文件

新課標中明確指出將信息技術與小學數(shù)學課程進行整合的目的就是為了能夠有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及實踐能力。因此，教育部門應當要從宏觀和微觀這兩個角度來分階段的制定教學的目標，制定的教學內(nèi)容要有利于開發(fā)學生的認知潛能，為學生學習數(shù)學創(chuàng)設認知環(huán)境，構建系統(tǒng)的數(shù)學知識結構[2]。創(chuàng)建具有數(shù)字化特色的學習環(huán)境。信息技術能夠為小學數(shù)學知識的構建創(chuàng)造出良好的環(huán)境，并能夠根據(jù)數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系構建出科學系統(tǒng)的數(shù)學知識結構。因此，教育部門應當要頒布信息技術與小學數(shù)學課程整合的教學內(nèi)容和教學方式指導性的文件，有了這些指導文件的規(guī)范和引導，將會加快課程整合的速度。

2.教師要不斷的提升自身的信息素質(zhì)

在信息技術與小學數(shù)學課程整合的過程中教師要適當?shù)母淖冏陨淼慕巧?，應當從原來的知識的傳遞者變成學生學習和運用信息技術的指導者。另外，還應該要突破傳統(tǒng)的以教為主教學模式，采取師生互動的模式，這樣能夠有效的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力。與此同時。教育部門要加強對小學教師的信息技術和數(shù)學教學理論以及教育技術理論等方面的培養(yǎng)，以提高小學師資隊伍的整體信息技術水平，進而提高信息技術與小學數(shù)學課程整合的進度。教師自身也應當要加強對信息技術的應用以及自身專業(yè)素質(zhì)的提升，熟練的掌握和運用信息技術，對教學資源進行優(yōu)化，從而提高小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量和效率。例如，在對射線、直線這兩個概念進行教學的時候，往往單靠語言是無法清楚的進行描述和生活中舉例說明，學生還是很難理解什么是“無限長”的概念，如果這是教師借助的信息技術，可以很容易的突破這個難點了。在正式進行教學內(nèi)容之前，教師可以利用多媒體設備將事先準備好的課件進行播放，首先在屏幕上會出現(xiàn)一個亮點，然后這個亮點沿著一個方向不斷的延伸，延伸出一條不斷延長的線，然后這時出現(xiàn)一只小鳥沿著這條線的方向不斷的飛翔。這時教師就可以告訴學生這條線是無休止延長的，這是學生就能夠很容易的理解“無限長”的含義了，然后再得出結論，射線是無限長的，有且只有一個端點，利用信息技術能夠?qū)旧铣橄蟮闹R形象化，可以有效的加深學生對知識的理解，進而，輕松的突破教學難點。

3.學生要加強對信息技術知識的學習

學生作為學習的主體，要加快信息技術與小學數(shù)學課程整合的進度，就必須要加強學生對信息技術知識學習的力度，提高他們實踐操作能力，充分的發(fā)揮出他們的主動性和積極性，號召學生多學習實用性較強的信息技術，進而利用信息技術輔助學習數(shù)學知識。學校還應當要開設專門的信息技術課程，教授學生基本的信息技術理論和技能，讓學生能夠利用信息技術去解決實際的數(shù)學學習的問題，提高數(shù)學學習的效率。

四、結語

綜上所述，在這個信息技術高速發(fā)展的大背景下，由信息技術占主導地位的課程學習方式將成為未來教學的趨勢，為了更好的適應這趨勢，將信息技術與小學數(shù)學課程進行有機的整合是十分有必要的，因此，我們應該要積極的倡導和不斷的探索信息技術與小學數(shù)學課程在最短的時間內(nèi)進行整合的最佳途徑，從而為我國現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型和高質(zhì)量的人才。

參考文獻：

[1]邢志娟. 信息技術與小學數(shù)學課程整合的思考[J]. 中小學電教：下， 2015（2）：140-140.

[2]郭婉真. 信息技術與小學數(shù)學課程整合的思考[J]. 教育， 2015（38）：295-295.