張典禎

【摘要】在信息時(shí)代的背景下，信息時(shí)代覆蓋了人們生活的每一個(gè)角度，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，教師可以采用多種途徑和多種方式來開展教學(xué)，通過對(duì)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和深度探索，能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓信息技術(shù)更好為數(shù)學(xué)課堂服務(wù)，從而更好把握重點(diǎn)，高效應(yīng)用信息技術(shù)來提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課程整合

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0082-02

一、引言

近年來，我國的信息技術(shù)得到了快速的發(fā)展，信息技術(shù)改變了人們生活、學(xué)習(xí)的方方面面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該充分利用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效整合，通過信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的興趣，將抽象的知識(shí)形象化、生動(dòng)化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

新課標(biāo)指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該大力推進(jìn)信息技術(shù)的運(yùn)用，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一性、酷造性，讓數(shù)學(xué)課堂也變得豐富、富有趣味。將現(xiàn)代信息技術(shù)充分應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，能夠有效促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展和改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的開放性、交互性、共享性。充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)能夠創(chuàng)建有趣和真實(shí)的情景，這樣就能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，營造活躍、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持著高漲的熱情，并且可以開設(shè)各種有趣的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，教學(xué)過程更加注重教學(xué)過程，這樣讓學(xué)生掌握的不僅僅是相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的措施

1.制作微課程，讓學(xué)生更好把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)

將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)知識(shí)的有效整合，教師可以通過制作微課程的方式來讓學(xué)生更好把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。小學(xué)生非常好動(dòng)，年齡比較小，自制能力有限，在數(shù)學(xué)課堂中很容易走神，而科學(xué)研究表明小學(xué)生注意力高度集中的時(shí)間有限，學(xué)生不可能一節(jié)課45分鐘都保持高度的注意力集中，而教師要做的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)要保持高度集中，這樣就能夠取得更好的效果。因此，教師讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)就至關(guān)重要，教師在課前可以制作微課程，將本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容通過微課程的形式展現(xiàn)出來，這樣就能夠讓學(xué)生初步了解這節(jié)課主要講什么內(nèi)容，并在這個(gè)階段保持高度集中的注意力，從而提升學(xué)生的聽課效率。例如，在學(xué)習(xí)“表內(nèi)除法（一）”第一課時(shí)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以制作微課程，在微課程中展示教學(xué)重要內(nèi)容，包括經(jīng)歷平均分的含義、感知平均分的概念，掌握平均分東西的幾種不同方法。這樣教學(xué)內(nèi)容就非常明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于這些方面的知識(shí)就能夠保持集中的注意力，從而提高聽課的效率。

2.利用信息技術(shù)來幫助學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門比較抽象的學(xué)科，而小學(xué)生的思維主要以形象思維為主，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)不理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識(shí)的情況，數(shù)學(xué)教學(xué)效果不理想。針對(duì)這種情況，教師就可以充分利用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)圖文并茂的特點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以形象化和生動(dòng)化的形式表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好理解教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。不僅如此，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中大多以教師的講解為主，學(xué)生基本都是被動(dòng)接受知識(shí)，這樣學(xué)生就沒有掌握知識(shí)的內(nèi)涵，沒有學(xué)生積極探索和參與獲得知識(shí)并不牢固，學(xué)生不僅容易忘記，還有可能不會(huì)靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，這顯然并不符合新課標(biāo)的要求。而將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就可以凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，給學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和思考創(chuàng)建情景和條件，幫助學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)難點(diǎn)和數(shù)學(xué)重點(diǎn)，以取得良好的教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“長方形的面積”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握長方形的面積計(jì)算公式。此時(shí)，教師就可以充分利用信息技術(shù)，通過課件的演示，將多個(gè)1cm的小積木擺成一個(gè)長方形，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)長方形，這個(gè)長方形的長為多少，寬為多少，構(gòu)建長方形面積的計(jì)算公式，讓學(xué)生明白長方形的長和寬相乘就代表了長方形含有面積單位的小積木個(gè)數(shù)，這也就是長方形的面積計(jì)算公式。通過這樣的過程，就能夠突破教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)公式轉(zhuǎn)化為了有趣的動(dòng)畫內(nèi)容，讓學(xué)生更深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也有效提升了學(xué)生的抽象思維能力。

3.高效利用信息技術(shù)來鞏固學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)過的知識(shí)過幾天就忘了的情況，這主要是由于學(xué)生并沒有理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵導(dǎo)致的。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)很難深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，因此就具體表現(xiàn)為學(xué)生不能靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，并且學(xué)生學(xué)過的知識(shí)很容易忘記。所以，教師就常常需要對(duì)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并讓學(xué)生通過做題來鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。但是這種方法取得的效果并不理想，學(xué)生的負(fù)擔(dān)增加了，但是卻并沒有取得理想的效果，這對(duì)學(xué)生和教師來說都非常不利。因此，教師應(yīng)該改變這種知識(shí)鞏固的方式，可以充分利用信息技術(shù)來創(chuàng)造更好的條件，讓學(xué)生深刻感受知識(shí)的形成過程，而并不是淪陷于題海之中，讓學(xué)生通過細(xì)致的觀察、實(shí)踐操作以及猜想驗(yàn)證等方式來學(xué)習(xí)知識(shí)和鞏固知識(shí)，就能夠大大提高效率。這個(gè)過程培養(yǎng)的是學(xué)生的思維能力和思考方式，遠(yuǎn)比現(xiàn)成知識(shí)的直接教授更有效率。例如，在學(xué)習(xí)“圓的周長”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握了圓的周長計(jì)算方式時(shí)，教師不要布置大量的相關(guān)題目讓學(xué)生練習(xí)，而是直接通過多媒體展現(xiàn)一個(gè)大大的草坪，給出草坪的直徑，然后展現(xiàn)小猴子圍著草坪在鍛煉身體，小猴子每天要走2圈，問小猴子走了多遠(yuǎn)的距離。通過這樣的題目，創(chuàng)建更好的條件，就可以引發(fā)學(xué)生主動(dòng)深入思考，從而更好鞏固知識(shí)。

四、結(jié)語

將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效整合，教師就可以通過制作微課程等形式讓學(xué)生更好把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，高效合理利用信息技術(shù)，能夠突破教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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