【摘要】要上好化學(xué)試卷講評(píng)課，就要精心準(zhǔn)備，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生思考、討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以多種方式和教學(xué)手段相結(jié)合調(diào)節(jié)課堂氣氛，講評(píng)要回歸教材，落實(shí)考點(diǎn)，分析典型，歸納拓展，總結(jié)解題方法，加強(qiáng)技巧指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，加強(qiáng)反思，讓學(xué)生在知識(shí)、能力、方法、情感等諸方面都得到訓(xùn)練和提高，切實(shí)提高試卷講評(píng)的有效性，促進(jìn)教與學(xué)的共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)試卷 講評(píng) 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0080-01

進(jìn)入高三，各種測(cè)試顯著增多，試卷講評(píng)成為化學(xué)教學(xué)的重要組成之一。如何提高化學(xué)試卷講評(píng)的有效性，是每位化學(xué)教師都必須潛心研究的課題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勔韵聨追矫娴膯?wèn)題。

一、加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，增強(qiáng)講評(píng)針對(duì)性

試卷講評(píng)應(yīng)有明確的目的性和針對(duì)性，這就要求教師課前要做好充分的準(zhǔn)備，以便準(zhǔn)確把握學(xué)生在考試過(guò)程中暴露出來(lái)的知識(shí)、能力和思維等方面的缺陷。講評(píng)課的課前準(zhǔn)備工作主要有做卷、閱卷、統(tǒng)計(jì)等。

首先，每道試題都要親自做一遍。通過(guò)做題，了解試卷考查的主要知識(shí)點(diǎn)及對(duì)學(xué)生的能力要求、命題的難易程度、試卷結(jié)構(gòu)和各類題型的比例、開放性試題多元答案等內(nèi)容，同時(shí)預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。其次，要認(rèn)真、及時(shí)批閱試卷，在閱卷過(guò)程中全面了解學(xué)生的答題情況。在閱卷的同時(shí)還要隨時(shí)記錄典型的錯(cuò)誤答案，記錄書寫不規(guī)范的具體表現(xiàn)，記錄獨(dú)特的解法等。記錄內(nèi)容作為上課的素材，為課堂提供鮮活的案例，通過(guò)正誤答案的對(duì)比分析加深印象。還要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題中存在的共性問(wèn)題，分析問(wèn)題的原因，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在哪些知識(shí)和能力上還不到位，講評(píng)時(shí)才能對(duì)癥下藥，有的放矢。最后，做好試卷的統(tǒng)計(jì)工作。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的“教”要通過(guò)學(xué)生的“學(xué)”而發(fā)揮作用。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

1.分析考情，激發(fā)動(dòng)力

很多老師都曾有這樣的感觸，試卷講評(píng)課常氣氛沉悶，學(xué)生啟而不發(fā)，情緒低落。在激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中，每個(gè)學(xué)生都有衡量自身成敗的標(biāo)準(zhǔn)，但這些標(biāo)準(zhǔn)尚不成熟，學(xué)生心理的自我調(diào)節(jié)能力還不強(qiáng)。因此，教師在講評(píng)前應(yīng)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，幫助他們分析成功之處、失敗之因，學(xué)會(huì)正確的自我肯定與否定，使學(xué)生重獲自信、恢復(fù)進(jìn)取心，切忌一味地批評(píng)。

2.學(xué)生自主糾錯(cuò)，趁熱講評(píng)

考試結(jié)束后，學(xué)生都急切地想知道自己的分?jǐn)?shù)以及一些模糊甚至困惑問(wèn)題的準(zhǔn)確答案，這個(gè)時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲望最強(qiáng)烈。及時(shí)將試卷和答案發(fā)給學(xué)生，極大限度的滿足了學(xué)生的心理需求，學(xué)生可自己發(fā)現(xiàn)或是與同學(xué)討論后發(fā)現(xiàn)部分錯(cuò)因，并且印象深刻，再及時(shí)講評(píng)就能大大提高講評(píng)有效性。如果講評(píng)不及時(shí)，學(xué)生對(duì)試題逐漸淡忘，求知欲也不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性受到挫傷，從而降低學(xué)習(xí)效率。

3.講評(píng)結(jié)合，激勵(lì)為先

高三復(fù)習(xí)中，由于課時(shí)偏緊，很多教師在課堂上都忽視了學(xué)生活動(dòng)。 試卷講評(píng)“一堂灌”，這樣勢(shì)必造成重講解而輕評(píng)價(jià)，重知識(shí)方法的傳授而輕情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生沒(méi)有興趣，被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不理想。所以教師應(yīng)講、評(píng)結(jié)合，激勵(lì)為先。重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其始終保持著較高的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

三、因材施教，精心設(shè)計(jì)

教學(xué)有法，但無(wú)定法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)設(shè)計(jì)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，讓每個(gè)學(xué)生的才能品行都得到發(fā)展。

1.回歸教材，落實(shí)考點(diǎn)

講評(píng)課切忌就題論題，單純訂正錯(cuò)誤，而要針對(duì)學(xué)生的“卡殼處”，尋找教材的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生重新領(lǐng)悟教材的內(nèi)容，抓住反饋出來(lái)的問(wèn)題切實(shí)解決疑點(diǎn)。題是做不完的，但知識(shí)點(diǎn)是有限的。試卷講評(píng)過(guò)程中，通過(guò)總結(jié)考查的主要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)雙基的重要、主干知識(shí)的考查形式，也意識(shí)到試題既源于教材又高于教材，平時(shí)的復(fù)習(xí)就能緊扣教材，弄清一個(gè)又一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)。

2.分析典型，歸納拓展

試卷講評(píng)應(yīng)重點(diǎn)解決一些比較突出的問(wèn)題，給學(xué)生指點(diǎn)迷津。有了課前詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的典型錯(cuò)誤，教師應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行“歸類”和“歸因”。就題論題、無(wú)解題指導(dǎo)和題型分析，只能使講評(píng)停留在淺顯層次，無(wú)法使學(xué)生觸類旁通，掌握解題規(guī)律，講評(píng)效率大打折扣。高中化學(xué)各章節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)在高考中是相對(duì)穩(wěn)定的，而試題卻不斷推陳出新，命題人往往通過(guò)變換題意、角度、題設(shè)條件和設(shè)問(wèn)方式等，以點(diǎn)帶面來(lái)考查學(xué)生的知識(shí)和能力。教師要站在更高的角度來(lái)審視試題，把題目的知識(shí)點(diǎn)向廣度和深度上加以延伸、拓展，盡可能地構(gòu)建知識(shí)間的廣泛聯(lián)系，從“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生。高考試題中，不少題型都是常見的，只是因?yàn)樽儞Q情境，學(xué)生很可能就會(huì)由于思維的定勢(shì)等造成失分。所以，典型題目講評(píng)完之后，教師還要把原題進(jìn)行變化，即對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度進(jìn)行合理的發(fā)散，引發(fā)學(xué)生解題的積極性，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)思考，真正掌握該知識(shí)點(diǎn)。

四、總結(jié)

總之，要上好化學(xué)試卷講評(píng)課，就要精心準(zhǔn)備，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生思考、討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以多種方式和教學(xué)手段相結(jié)合調(diào)節(jié)課堂氣氛，講評(píng)要回歸教材，落實(shí)考點(diǎn)，分析典型，歸納拓展，總結(jié)解題方法，加強(qiáng)技巧指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，加強(qiáng)反思，讓學(xué)生在知識(shí)、能力、方法、情感等諸方面都得到訓(xùn)練和提高，切實(shí)提高試卷講評(píng)的有效性，促進(jìn)教與學(xué)的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃烽.激發(fā) 提升 鼓勵(lì)——新課程背景下提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].新課程學(xué)習(xí)（下） 2011年01期.

[2]郝夜星.淺談如何提高化學(xué)試卷講評(píng)的效率[J].陜西教育（教學(xué)版） 2011年09期.

作者簡(jiǎn)介：曾華平，男，漢族 ，四川成都，中學(xué)高級(jí)，本科，四川省成都市航天中學(xué)，研究方向：中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)。