劉亞芬

摘要：隨著教育改革的不斷深化，現(xiàn)在課堂的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有了較大的區(qū)別。現(xiàn)在的教學(xué)更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；?dòng)交流的教學(xué)模式其實(shí)就是指在整個(gè)課堂中教師的教學(xué)和學(xué)生的認(rèn)知之間的相輔相成的一個(gè)過(guò)程。在高中數(shù)學(xué)課堂中引入互動(dòng)交流的教學(xué)模式能培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，以達(dá)到讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)模式以學(xué)生的自主探索性學(xué)習(xí)為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)，互動(dòng)交流，互動(dòng)模式

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)的形成和知識(shí)框架的構(gòu)造，都是學(xué)生在老師或他人幫助下，自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí)完成的。由此可知，學(xué)生才是教學(xué)的中心和主體，老師是輔助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。知識(shí)與書(shū)本可以被直觀感角觸到的物體不同，需要老師和學(xué)生一起努力，才能更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?；谶@一前提，本文對(duì)互動(dòng)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用和意義進(jìn)行了分析。

一、高中數(shù)學(xué)互動(dòng)交流教學(xué)模式的重要性

以往高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，數(shù)學(xué)老師就是唯一的學(xué)術(shù)權(quán)威。為了提高考試成績(jī)不少數(shù)學(xué)老師奉行題海戰(zhàn)術(shù)和填鴨教學(xué)，完全忽略了學(xué)生是否能夠理解和接受。教學(xué)變成了單向的灌輸，壓迫了學(xué)生的主動(dòng)積極性。這種灌輸教學(xué)就好比老師一個(gè)人在臺(tái)上做演講，學(xué)生只是一群坐在下面聽(tīng)得云里霧里的觀眾。這樣學(xué)生根本沒(méi)有真正參與進(jìn)去，忽略了老師和學(xué)生的多項(xiàng)互動(dòng)，扼殺了學(xué)生的自我發(fā)展，也不能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用了。比如：互動(dòng)交流教學(xué)模式的案例：基本初等函數(shù)是高中數(shù)學(xué)一年級(jí)的第二章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。指數(shù)函數(shù)作為較常見(jiàn)的函數(shù)之一，不僅為后續(xù)對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而且指數(shù)函數(shù)在日常生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用，可以舉出諸多實(shí)例作為引導(dǎo)資料以指數(shù)函數(shù)的導(dǎo)入課程為例，課本給出了GDP數(shù)值逐年增長(zhǎng)和炭14含量逐年衰減兩個(gè)例子。這兩個(gè)例子與高中生的實(shí)際日常生活相比，距離比較懸殊，很多學(xué)生并不了解老師可以借由古印度宰相和國(guó)王的“棋盤(pán)之戰(zhàn)”導(dǎo)入指數(shù)函數(shù)概念?？梢栽诖瞬糠纸虒W(xué)中利用互動(dòng)交流模式學(xué)習(xí)。

二、高中數(shù)學(xué)互動(dòng)交流教學(xué)模式的作用

（一）互動(dòng)交流教學(xué)模式概述想要學(xué)好高中數(shù)學(xué)必須要有很強(qiáng)的邏輯思維。因此，某種程度上來(lái)說(shuō)高中數(shù)學(xué)也是一門(mén)單調(diào)乏味的學(xué)科。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式一般都是以老師作為課堂的主體，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師的理論與知識(shí)的灌輸。學(xué)生對(duì)于模棱兩可的問(wèn)題也不提出自己的疑惑，并沒(méi)有真正地融入到課堂當(dāng)中去。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本不能達(dá)到良好的教學(xué)質(zhì)量效果。其實(shí)在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，不僅要注重教更要注重學(xué)，而師生之間的互動(dòng)可以達(dá)到相互促進(jìn)的效果?；?dòng)交流教學(xué)就是一種以學(xué)生為學(xué)習(xí)核心的教學(xué)方式，通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的交流，寓教與學(xué)。在不斷的探索與交流中學(xué)習(xí)知識(shí)掌握知識(shí)，讓學(xué)生能開(kāi)動(dòng)腦筋深入思考，從而使得教學(xué)質(zhì)量和效果的到提升。（二）互動(dòng)交流教學(xué)模式作用傳統(tǒng)教學(xué)方式是按照一節(jié)課的時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)，可以說(shuō)是一種時(shí)間和空間上都封閉的教學(xué)模式。然而這樣并不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。事實(shí)上，學(xué)習(xí)應(yīng)該是開(kāi)放的自由的而不是封閉的一成不變的。利用互動(dòng)交流的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，開(kāi)拓了教學(xué)的空間，在課堂內(nèi)外使得理論與實(shí)際相結(jié)合。如果師生之間缺乏交流互動(dòng)，整個(gè)課堂就會(huì)顯得蒼白無(wú)力。即使老師講課講的再好，也會(huì)像沒(méi)有靈魂的軀體一樣毫無(wú)說(shuō)服力。所以互動(dòng)交流教學(xué)模式就需要教師深刻理解這種教育理念，并通過(guò)師生之間的交流互動(dòng)營(yíng)造一種和諧融洽的師生關(guān)系。此外，教師適當(dāng)?shù)厥褂没?dòng)交流的教學(xué)模式還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)興趣是最好的老師，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中綜合運(yùn)用各種教學(xué)形式，能讓課堂氛圍變得更加活躍，教師教授的知識(shí)也變的有理有味，學(xué)習(xí)才會(huì)更加輕松有效。

三、高中數(shù)學(xué)互動(dòng)交流教學(xué)模式的應(yīng)用分析

（一）創(chuàng)造課堂內(nèi)外的互動(dòng)在高中數(shù)學(xué)課堂中互動(dòng)交流教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，因此學(xué)生必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，脫離傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)教師的過(guò)分依賴。教師在課堂中多設(shè)置一些開(kāi)放性和探究性的問(wèn)題，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生利用已掌握的知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題尋求答案，而教師則提供指導(dǎo)性的幫助。使學(xué)生真正理解所學(xué)內(nèi)容并加以利用，做到舉一反三的效果。同時(shí)在課后，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能將所學(xué)的知識(shí)真正運(yùn)用到生活中去。這不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也能提高思維的邏輯性。課堂內(nèi)外的結(jié)合，使得學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)變得更加有趣的同時(shí)，也讓學(xué)生明白知識(shí)源于生活也將用之于生活。

（二）優(yōu)化教學(xué)方案教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是每個(gè)教師都要進(jìn)行的工作。設(shè)計(jì)教學(xué)方案的目的在于整體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)的重難點(diǎn)，并能合理安排課堂內(nèi)容。然而在以往的教案中，教師的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于廣泛籠統(tǒng)不夠明確。所以，在高中數(shù)學(xué)互動(dòng)交流教學(xué)模式中，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性之間的差異，對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)除了表現(xiàn)在教師的教學(xué)任務(wù)中之外，更應(yīng)該在學(xué)生平時(shí)的成績(jī)中的到體現(xiàn)。在課前，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，并找出知識(shí)的難點(diǎn)；在課堂中，教師可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些練習(xí)并對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題進(jìn)行探討交流，對(duì)學(xué)生回答不足的地方教師進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固。通過(guò)互動(dòng)交流的教學(xué)方式把學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式完美地結(jié)合在一起，不斷提升學(xué)生學(xué)生能力。

（三）利用小組學(xué)習(xí)進(jìn)行交流互動(dòng)運(yùn)用互動(dòng)交流教學(xué)模式的時(shí)候，教師在了解各個(gè)學(xué)生之間的差異之后，可以根據(jù)他們各自不同的特點(diǎn)和興趣對(duì)他們進(jìn)行分組，這樣就能讓更多的學(xué)生真正參與到課堂的活動(dòng)中來(lái)。在進(jìn)行小組討論的時(shí)候，要讓每個(gè)學(xué)生都能表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法或者提出自己的問(wèn)題。學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行交流分享。

四、實(shí)行互動(dòng)交流模式要構(gòu)筑新型師生關(guān)系，加大感情投入

課堂上學(xué)生的探究與交流離不開(kāi)教師的參與。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究，重點(diǎn)在于構(gòu)筑新型師生關(guān)系，學(xué)校最重要、最基本的人際關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的關(guān)系，教師要善待每一名學(xué)生，做他們關(guān)懷體貼、博學(xué)多才的朋友，做他們心靈智慧的雙重引路人，“親其師而信其道”“厭其師而棄其道”，平等、尊重、傾聽(tīng)、感染、善待理解每一名學(xué)生，這是為師的底線和基本原則，而高素質(zhì)、時(shí)代感強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的教師，正逐漸成為學(xué)生欣賞崇拜的對(duì)象，現(xiàn)在，學(xué)生正從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，教師正從“講”師變?yōu)椤皩?dǎo)師”，課堂中新型的師生關(guān)系正逐步形成，總而言之，為了在課堂上達(dá)到師生互動(dòng)的效果，我們?cè)谡n外就應(yīng)該花更多的時(shí)間和學(xué)生交流，放下架子和學(xué)生真正成為朋友，學(xué)術(shù)功底是根基，必須扎實(shí)牢靠并不斷更新，教學(xué)技巧是手段，必須生動(dòng)活潑、直觀形象，師生互動(dòng)是平臺(tái)，必須師生雙方融洽和諧平等對(duì)話。

（作者單位：河北省定州市第二中學(xué)）