劉英民

摘要：在新時(shí)代背景下，我國經(jīng)濟(jì)水平逐步提高，初中教育得到了人們普遍的關(guān)注。在新課改背景下，物理教師理應(yīng)對早期的教學(xué)模式進(jìn)行全面優(yōu)化，改進(jìn)其中的不足，促使學(xué)生們可以有效融入到課堂之中，提升課堂教學(xué)的整體效率。本篇文章主要描述了在新課改背景下初中物理教師開展高效課堂教學(xué)的具體方法，并列舉相關(guān)案例進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：新課改；初中物理；高校教學(xué)；構(gòu)建策略

引言

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，為了保證學(xué)生們更好地融入到課堂之中，認(rèn)真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，初中物理教師理應(yīng)針對高效課堂構(gòu)建方面進(jìn)行深入研究，以此促使教育改革可以得到實(shí)現(xiàn)。如此一來，學(xué)生們的綜合水平必然能夠上升一個(gè)臺(tái)階。

一、充分貫徹以人為本的基礎(chǔ)原則

（一）基本概念分析

初中生正處在成長的黃金階段，不僅有著一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，而且個(gè)人思想也開始具有個(gè)性化特點(diǎn)。因此，教師在授課過程中，理應(yīng)對學(xué)生們的個(gè)性予以尊重。正是這一情況，“以人為本”的基礎(chǔ)原則是所有教師必須予以充分貫徹的基本內(nèi)容。初中物理教師在實(shí)際授課的時(shí)候，理應(yīng)基于教材內(nèi)容本身創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)其中，加強(qiáng)和生活之間的聯(lián)系，逐步轉(zhuǎn)變自己的想法，用更為主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。一般而言，情境創(chuàng)設(shè)工作的重點(diǎn)便是和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，基于教學(xué)目標(biāo)的要求，保證學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展得到實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而能夠?qū)ⅰ耙匀藶楸尽钡幕A(chǔ)原則貫徹到底。

（二）具體案例分析

例如，在進(jìn)行“液體壓強(qiáng)”知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，教師可以提前安排學(xué)生們在課前準(zhǔn)備一些廢舊塑料瓶，并在其外部扎出幾個(gè)小孔。伴隨其深度持續(xù)增加，學(xué)生們能夠從中發(fā)現(xiàn)，水液從該孔洞流出的時(shí)候，實(shí)際泄露的情況變得越來越清晰。正當(dāng)學(xué)生們感到十分詫異的時(shí)候，教師可以及時(shí)進(jìn)行提問，讓其思考其中的原因所在，并自主投入到探究過程中，進(jìn)而使其學(xué)習(xí)興趣得到有效增強(qiáng)[1]。

又如，在學(xué)習(xí)“大氣壓”的知識(shí)時(shí)，教師可以選擇長頸漏斗作為實(shí)驗(yàn)工具，往其中導(dǎo)入一定量的紅色液體，之后再將漏斗倒置。此時(shí)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，里面的液體精銳沒有流出。面對這一現(xiàn)象，學(xué)生們陷入了激烈的討論之后。此時(shí)教師再進(jìn)行引導(dǎo)性提問：“液體之所以沒有從中流出來，究竟和我們本堂課程所講的壓強(qiáng)知識(shí)有什么聯(lián)系？”如此一來，學(xué)生們的思考將會(huì)更具方向性特點(diǎn)，進(jìn)而使得課堂學(xué)習(xí)的氛圍變得更為火熱。

二、充分把握課堂教學(xué)的雙向性特點(diǎn)

（一）基本概念分析

物理本來便是一門集理論和實(shí)踐為一體的課程，所有知識(shí)點(diǎn)全部來源于生活之中，自然也與人們的生產(chǎn)工作之間存在緊密的聯(lián)系。教學(xué)活動(dòng)可以看作是師生之間在教課和學(xué)習(xí)之間的一種活動(dòng)，通過加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)的體驗(yàn)，不僅對于教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)予以充分尊重，同時(shí)還能使得教學(xué)活動(dòng)變得更具有效性特點(diǎn)。在早期的課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)將自己當(dāng)作是課堂的主體人物，依靠口述的方式完成知識(shí)傳遞。盡管學(xué)生們同樣能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是個(gè)人狀態(tài)卻極為被動(dòng)。如此一來，課堂教學(xué)活動(dòng)自然很難體現(xiàn)出高效性特點(diǎn)。為此，教師理應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，通過雙向教學(xué)的方式，對學(xué)生們的主體特性予以充分尊重，引導(dǎo)其加強(qiáng)知識(shí)理解，逐步掌握其中的內(nèi)涵價(jià)值。

（二）具體案例分析

例如，在對于力學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，教師為了能夠引導(dǎo)學(xué)生們自主完成“牛頓第一定律”的探究工作，便可以充分把握教學(xué)上向的基本特點(diǎn)，依靠師生互動(dòng)的方式，加強(qiáng)學(xué)生彼此之間的交流。不同學(xué)生由于自身基礎(chǔ)存在差異，對于問題的理解自然也完全不同，提出的觀點(diǎn)也各不一樣，自然使得探究工作變得更為火熱。當(dāng)學(xué)生們遇到困難的時(shí)候，此時(shí)教師再出面對其進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助其更好地完成理解。如此一來，學(xué)生之間以及師生之間的感情都將得到增強(qiáng)，進(jìn)而提升教學(xué)的整體質(zhì)量[2]。

三、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（一）基本概念分析

對于物理教學(xué)來說，實(shí)驗(yàn)是其中非常重要的一部分，同時(shí)也是開展高效課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)。在早期的教學(xué)活動(dòng)中，盡管許多物理教師在課堂教學(xué)中嘗試開展了物理實(shí)驗(yàn)，但是往往都以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得流于形式，影響了課堂教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量。所以，在構(gòu)建高效課堂的過程中，教師理應(yīng)對學(xué)生們自身的實(shí)踐能力展開培養(yǎng)，并促使其在探究過程中提升自身的探究精神。

（二）具體案例分析

例如，在進(jìn)行“浮力”知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師便可以先安排學(xué)生們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并通過合作的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。之后，再引導(dǎo)其認(rèn)真觀察和探究，并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。為了保證探究工作的質(zhì)量，可以嘗試采取分組實(shí)驗(yàn)的方式，促使學(xué)生們在合作的過程中，認(rèn)真交流，相互幫忙，協(xié)調(diào)合作，并完成數(shù)據(jù)的記錄工作。在實(shí)驗(yàn)開展的過程中，堅(jiān)決不能和任何器皿直接發(fā)生接觸，否則最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)受到一定影響。而在讀數(shù)的時(shí)候，為了保證讀數(shù)結(jié)果的精確性，理應(yīng)在保證彈簧測力計(jì)趨于穩(wěn)定之后再進(jìn)行數(shù)值讀取[3]。

四、結(jié)束語

綜上所述，早期的初中物理教學(xué)由于多方面因素存在，使得課堂教學(xué)的質(zhì)量并未達(dá)到預(yù)期。為了創(chuàng)設(shè)高效課堂，教師理應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變自己原有的思想，將“以人為本”的基礎(chǔ)原則貫徹到底，進(jìn)而對學(xué)生們自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力展開培養(yǎng)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]林志雄.新課標(biāo)下構(gòu)建初中物理高效課堂的途徑探尋[J].考試周刊，2015（57）：148-148.

[2]方厚洪.新課標(biāo)下如何實(shí)施初中物理高效課堂教學(xué)[J].都市家教月刊，2017（1）：72-72.

[3]阿力比亞提·阿不都熱合曼.初中物理高效課堂的構(gòu)建策略研究[C]//2018年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì).2015（44）：00151-00152.

（作者單位：黑龍江省北安市通北林業(yè)局第一中學(xué)）