金記平

【摘要】目的：分析優(yōu)化“針灸美容學”教學方法的具體方法，并探究其應用價值。方法：選取74例某校2016屆1班和2班針灸美容學專業(yè)學生作為研究對象分組教學，一班為對照組（35例；應用傳統(tǒng)教學方法），二班為研究組（39例；應用PBL教學方法），對比不同教學方法的應用效果。結果：對照組學生優(yōu)良率為82. 86%，研究組學生優(yōu)良率為97. 44%，有統(tǒng)計學差異（X2=4. 578，P

【關鍵詞】針灸美容學；教學方法；考核結果

針灸美容是以中國傳統(tǒng)醫(yī)學為基礎，采取針灸方法，對局部皮膚、穴位等予以刺激，從而達到延緩衰老、美容養(yǎng)顏、保護皮膚的目的。針灸美容具有安全性高、操作簡單方便、適應癥廣的特點，因此備受人們歡迎。針灸美容學是重要的學科之一，通過對教學方法予以不斷的改進和創(chuàng)新，從而提高學生的學習興趣，保證教學效果。本次研究中選取74例針灸美容專業(yè)學生作為研究對象，分組予以不同教學模式，現(xiàn)將不同教學方法的應用效果總結如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取某校2016屆1班和2班針灸美容學專業(yè)學生74例作為研究對象分組教學，對照組35例，其中男17例，女18例，年齡范圍20-25歲，平均年齡（23.6土2.5）歲；研究組39例，其中男19例，女20例，年齡范圍20-24歲，平均年齡（23.5土2.2）歲，所有研究對象的基本資料對比無差異（P>0.05），有比較性。

1.2 教學方法

對照組應用傳統(tǒng)教學法進行施教，具體如下：在理論知識方面，主要采取填鴨式教學，即教師根據(jù)教學大綱，合理安排課程，采取集體教學方式，由教師統(tǒng)一對學生進行針灸美容相關理論知識的講解，學生通過記筆記以及反復練習的方式，對所學內(nèi)容進行掌握和消化。在臨床實踐方面，教師先對實踐知識進行講解，然后親自進行示范和演示，然后由學生進行反復操作，直到掌握為止。

研究組應用PBL教學法，具體如下：成立小組，根據(jù)學生數(shù)量將學生分成若干學習小組，每組約3—5人，在理論知識方面，由教師結合教學大綱、授課進度以及自己的豐富經(jīng)驗先對基礎知識進行講解，然后結合學生在學習中遇到的實際問題進行剖析，例如，在學習針灸如何祛除面部皺紋的課程時，教師可以在上課前，可以讓學生自行查找資料，找出可以針灸的穴位，是否存在禁忌穴位，讓學生通過查閱相關資料形成自己觀點，對疑難問題留到課堂上進行小組討論解決或者教師進行解決，上課時教師可以在課堂前10-15分內(nèi)對課堂的重點知識進行傳授，然后讓學生分組對授課內(nèi)容進行討論，并對學生課前存在的問題予以分析，并派代表提出小組內(nèi)未解決的問題，由所有師生共同討論，最后由教師進行最后的解答，指出學生的正確觀點，并及時糾正學生的錯誤理解。在臨床實踐方面，教師針對課堂內(nèi)容進行演示，然后讓學生小組內(nèi)自由練習，然后每個學生分別進行演示，其他學生找出該學生存在的操作問題，并指出正確的操作方法，最后由教師統(tǒng)一考核，考核未通過學生需要反復練習，直到考核通過。

1.3 指標評估標準判斷

（1）優(yōu)良率評估標準：優(yōu)良率主要是對學生的思維能力培養(yǎng)、學習興趣激發(fā)以及自主學習能力提高等方面進行判斷，總分為100分，優(yōu)：評分>90分，良：65-90分，差：<65分，優(yōu)良率用優(yōu)率+良率表示。

（2）考核評分評估標準：在學生教程結束后，所有研究對象均應用自擬的考核成績表對其進行評估，考核內(nèi)容包括兩個部分，分別為理論知識和臨床實踐，總分為100分，每項各50分，分數(shù)高說明學生掌握好。

1.4 統(tǒng)計學方法

SPSS22.0為本次研究中的統(tǒng)計學軟件，用該軟件對研究的數(shù)據(jù)結果處理分析，（x±s）表示計量資料，檢驗方式為t檢驗， （%）表示計量資料，檢驗方式為X2檢驗，處理分析統(tǒng)計學檢驗結果有差異，P<0.05。

2 結果

2.1 優(yōu)良率比較

對照組優(yōu)良率為82.86%，研究組優(yōu)良率為97.44%，有統(tǒng)計學差異（X2=4.578，P<0.05），詳細見表1。

2.2 考核成績評分比較

對照組學生理論知識考核評分以及臨床實踐評分均低于研究組，有統(tǒng)計學差異（P<0.05），詳細見表2。

3 討論

針灸美容是指運用針灸對人們進行美容，該技術憑借安全、無副作用、操作簡單等優(yōu)勢得到人們普遍認可，備受人們關注。隨著該技術的不斷發(fā)展和完善，讓人們開始將目光轉(zhuǎn)向?qū)︶樉拿廊輰W專業(yè)學生的培養(yǎng)方面，通過提高學生的綜合能力，使其可以將該技術深入發(fā)展和研究，為人們帶來更多的體驗。教學方法與學生的學習質(zhì)量具有密切的關系，因此，尋找科學、合理的“針灸美容學”教學方法事關重要。

傳統(tǒng)的教學方法枯燥無味，不能吸引學生的注意力，導致整體的教學效果欠佳。PBL教學方法是指在問題基礎上進行學習，該教學方法對培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。PBL教學方法的實施主要是通過成立學習小組，始終堅持學生為教學主體，充分發(fā)揮學生的主觀性，指導學生自主分析存在的問題分析并自行查找資料，從而培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，促進學生學習興趣的提高。在本次研究過程中，研究組學生的理論知識考核評分、臨床實踐考核評分以及優(yōu)良率均明顯優(yōu)于對照組，說明在“針灸美容學”教學中，將傳統(tǒng)教學方法優(yōu)化，應用PBL新型教學方法可以取得顯著的教學成果，對學生綜合能力的提高具有重要的價值。張薇在對針灸推拿美容學實踐教學中任務驅(qū)動教學法應用研究中指出應用任務驅(qū)動教學法可以增強學生學習主動性，促進學生綜合能力的提高，在繼承傳統(tǒng)教學方法優(yōu)點的為基礎上，通過具體任務為載體，從而培訓學生的自主學習能力，并取得顯著的教學成果。張春英在對多元化教學方法用于中醫(yī)美容技術的研究中發(fā)現(xiàn)通過應用設疑引入法、歸納總結法、多媒體教學法、案例分析法等多種教學方法均可以彌補傳統(tǒng)教學方法的缺點，從而提高學生學習興趣，對保證教學質(zhì)量具有重要價值。

綜上所述，“針灸美容學”教學方法的優(yōu)化方法有很多，本次研究中的PBL教學方法應用其中，取得顯著的教學成果，在今后的研究中其他學者可以對其他教學方法在“針灸美容學”教學中應用予以更深入的研究。