湯應(yīng)

摘 要：隨著社會科技力量的不斷壯大，計算機已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚闹匾ぞ摺榱颂嵘嬎銠C使用效率，豐富人們?nèi)粘Ｉ?，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然被任務(wù)驅(qū)動教學(xué)取代，進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)計算機知識的積極性。文章就計算機教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；計算機教學(xué)；方法實施

近年來，計算機應(yīng)用技術(shù)迅速發(fā)展，高職院校的不斷擴展又使得學(xué)生之間對計算機知識掌握情況參差不齊。在這種背景下，高職院校進(jìn)行計算機教學(xué)無疑是困難重重，尤其是傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式已經(jīng)并不是很適用，許多計算機教師開始嘗試施行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，化被動為主動，促進(jìn)學(xué)生主動接觸新知識，提升學(xué)生積極性，增強學(xué)生計算機應(yīng)用能力，學(xué)生能夠與教師和諧交流，共同探尋計算機任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的發(fā)展方法。下面對高職院校中計算機任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的意義進(jìn)行分析，并就任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施進(jìn)行討論。

1 計算機任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的概念和意義

1.1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的概念

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，其本質(zhì)是教師通過發(fā)布“任務(wù)”來誘發(fā)、加強和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生則通過任務(wù)的不斷完成來保證自身的成就動機，而成就動機正是學(xué)生主動學(xué)習(xí)并主動復(fù)習(xí)的真正動力系統(tǒng)。任務(wù)是學(xué)生所需要構(gòu)造的一座橋梁，而驅(qū)動學(xué)生完成橋梁構(gòu)造的既不是這個任務(wù)本身，也不是教師，而是學(xué)生通過成就動機向自己發(fā)出的指令。從微觀角度去分析，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是一個由內(nèi)而外促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，通過任務(wù)內(nèi)驅(qū)表達(dá)動機內(nèi)驅(qū)[1]。

在計算機任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式教材中，編者以任務(wù)驅(qū)動的方式設(shè)計教材，著重對計算機的主流知識以及該領(lǐng)域最新知識進(jìn)行介紹，將復(fù)雜的知識簡易化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，極大地增強了教材的閱讀性。整個計算機任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，為計算機學(xué)習(xí)又?jǐn)U大了受眾面。

1.2計算機任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的意義

在計算機教學(xué)課堂上對教學(xué)方法進(jìn)行變革，施行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是時代的要求，在高職院校中施行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式更是當(dāng)前社會發(fā)展潮流下的正確決策。只有路選得早、選得對，才能夠做到走得更遠(yuǎn)，才能夠在發(fā)現(xiàn)問題時候留有余地去及時糾正。信息時代下計算機的迅速變革，對于社會長久而言，促進(jìn)了社會生產(chǎn)力發(fā)展，便民利民；但是從現(xiàn)在的眼光出發(fā)，民眾尤其是高職院校中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)新的電腦技術(shù)的過程中會出現(xiàn)各種問題。也正是因為這些原因，計算機任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式才會被廣大師生所接受。

促進(jìn)學(xué)生落實知識，吸收教學(xué)營養(yǎng)。在計算機任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，教師通過計算機或者當(dāng)堂發(fā)布給學(xué)生的任務(wù)大多都是與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)到的知識息息相關(guān)的，學(xué)生通過對任務(wù)的不斷分析，尋找出最優(yōu)解決方案將任務(wù)分解并處理，將自身學(xué)習(xí)到的知識在完成任務(wù)的途中不斷地咀嚼、消化，將課堂演示的技能在計算機客戶端上完全應(yīng)用，并在課下對與任務(wù)相關(guān)的新知識進(jìn)行實際拓展，從而達(dá)到能夠完美地解決教師發(fā)布的任務(wù)，形成系統(tǒng)性的問題處理知識技能網(wǎng)絡(luò)體系，成就動機就在學(xué)生的心中徹底展開，從而促進(jìn)學(xué)生積極應(yīng)用任務(wù)落實自身計算機知識與技能。

沖擊傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強師生交流，增進(jìn)師生關(guān)系，共同探尋任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式新出路。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只是交給學(xué)生知識的一個長輩，在高職院校中，師生關(guān)系相對較近但是矛盾重重，高職院校中班主任與學(xué)生密切聯(lián)系，但是作為普通的計算機授課教師卻嘗嘗會被學(xué)生輕視，這也就是師生關(guān)系有時會僵化的根源。但是在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，教師不再單單是學(xué)生的指導(dǎo)者，也是學(xué)生任務(wù)的發(fā)布者以及學(xué)生完成任務(wù)的督促者，更是學(xué)生能夠融會貫通自身知識與技能的橋梁建造者。在當(dāng)前社會背景下，不得不承認(rèn)的是，盡管教師的學(xué)歷遠(yuǎn)高于學(xué)生的學(xué)歷，但是計算機配置不斷更新，教師在某一方面的技術(shù)也就可能不再會是高于學(xué)生的，也就意味著任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的一言堂，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下計算機教學(xué)知識的死框架，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)為教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、加強師生交流提供了一個便利的平臺，教師完全可以從學(xué)生上交的作品中提取出學(xué)生的思想，學(xué)習(xí)部分學(xué)生前衛(wèi)的思想以及新的技術(shù)手段，從而增強自身，為以后的教學(xué)方向和著重點做一個準(zhǔn)確的定位。

1.3高職院校計算機任務(wù)驅(qū)動教學(xué)面臨的問題

計算機任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是被社會各大高?，F(xiàn)在極力追求的一種教學(xué)模式，但是就高職院校現(xiàn)在情況而言，高職院校很難獨立完成多個任務(wù)教學(xué)，原因如下：（1）高職院校任務(wù)驅(qū)動教學(xué)教材編制不完善不科學(xué)，教材在高職院校的普及只涉及了計算機專業(yè)課以及計算機教師，其他專業(yè)學(xué)生難以接觸到系統(tǒng)性通俗易懂的教材，其他專業(yè)的學(xué)生使用的教材多是建立在中專教材之上，將本科計算機的知識壓縮在這本教材中，事實證明，這種濫竽充數(shù)、原理不完整的教材直接導(dǎo)致了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)難以在計算機專業(yè)以外的專業(yè)開展。（2）教師素養(yǎng)不足，高職院校中部分計算機授課教師可能是聘用的社會人員，并沒有接受過正統(tǒng)的教師授課學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。（3）實踐教材，即任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中的任務(wù)缺乏科學(xué)素材，教師又難以尋找到相關(guān)的合理的教學(xué)素材，也就導(dǎo)致了教師難以施行計算機任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的模式[2]。

2 計算機教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施

在上文中，講述了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中的概念以及計算機任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的前景，分析了計算機教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的意義以及存在的問題。經(jīng)過分析可知，計算機教學(xué)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職院校中難以開展的原因需要從學(xué)生、教師去尋找。下面將從學(xué)生、教師以及校方3方面去探討解決高職院校中計算機教學(xué)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施的策略。

2.1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法學(xué)生的突破

實施計算機任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，高職院校的全體學(xué)生是受益者，而高職院校的大多數(shù)學(xué)生都是以桀驁不馴著稱的，對此，高職院校學(xué)生在面對計算機任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施的過程中，首先需要擺正自己的心態(tài)，積極配合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下教師的安排，尤其是要督促自己去主動完成教師發(fā)布的“任務(wù)”。要明曉完成任務(wù)的過程就是完善自身知識系統(tǒng)的過程，一旦發(fā)現(xiàn)自身知識鏈出現(xiàn)問題，可以及時進(jìn)行修補；如果發(fā)現(xiàn)自身難以獨立完成教師發(fā)布的任務(wù)，首先要學(xué)會自身嘗試去解決，查閱資料、翻閱筆記，俗話說“讀書百遍，其義自見”，解決不了的再去考慮求教他人或者詢問教師，爭取獨立完成任務(wù)，享受任務(wù)完成后以及充實自身知識系統(tǒng)、拓展自身知識網(wǎng)絡(luò)后的那一分快樂和滿足感。

學(xué)生擺正心態(tài)不僅僅是對計算機教學(xué)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的心態(tài)，還需要對教師擺正心態(tài)，對教師保留有足夠的尊敬。教師只有感受到了尊敬，才能變得開心，才能夠在課堂上有更高的效率，一節(jié)課的時間也就能向?qū)W生自身講授更多更仔細(xì)的知識點。此外，學(xué)生還需要與教師保持密切的聯(lián)系，在日常生活中最好也能夠保證基本的聯(lián)系，以便能夠及時向教師求教。

計算機教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施，僅僅依靠教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，還需要學(xué)生與教師密切交流，及時反饋自身在該模式下的學(xué)習(xí)意見和感想，主動參與到教師備課，為設(shè)計適合自身學(xué)習(xí)情況的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方案出一份力。

2.2建設(shè)教師的自身

作為計算機教學(xué)中的知識傳播者，在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的改革中，計算機教師無疑面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教師的態(tài)度和意愿引導(dǎo)著他所帶領(lǐng)的整個班級中學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿和效率。只有教師做到了敏而好學(xué)，在當(dāng)前社會科技背景下依然愿意不斷地學(xué)習(xí)新知識，才能為班級中的學(xué)生做出良好的榜樣。

對此，教師也應(yīng)當(dāng)首先正視自己的態(tài)度，將自身的教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)觀念進(jìn)行更正。在面對計算機迅速發(fā)展、不斷更新的情況時，不能坐以待斃、坐吃山空、立地吃陷。教師還需要在計算機互聯(lián)網(wǎng)上不斷地學(xué)習(xí)新興技術(shù)和新發(fā)計算機特性，在課堂上能夠為學(xué)生做出行之有效的講解；積極積累任務(wù)驅(qū)動的素材，不斷擴充自己的素材儲備庫，避免自己在使用任務(wù)素材時因不能侃侃而談導(dǎo)致自身在學(xué)生面前焦頭爛額。

2.3積極探求學(xué)校支持

完成計算機教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的改革不單單是教師的榮譽，也是整個學(xué)校的榮譽，而且教師要對計算機教學(xué)完成任務(wù)驅(qū)動教學(xué)進(jìn)行改革更是離不了學(xué)校強有力的支持，對此，教師應(yīng)當(dāng)在有了具體的實施良策時及時向?qū)W校遞交教學(xué)大綱，爭取校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)的支持。當(dāng)學(xué)校在接收到教師上交的強有力的改革方案時，需要著重做到以下幾點。

為計算機教學(xué)中的改革教師建立一個橫向縱向小組，便于教師之間進(jìn)行交流，橫向之間完成校內(nèi)各個計算機授課教師的交流，縱向之間完成校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)與計算機授課教師的交流；此外，有條件的高職院校可以組織優(yōu)秀教師去轉(zhuǎn)型優(yōu)秀的學(xué)校訪學(xué)，積極學(xué)習(xí)他們的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法改革的經(jīng)驗，之后將學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗結(jié)合本校計算機授課的實際情況進(jìn)行合理借鑒，推動本校的計算機任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式早日完成轉(zhuǎn)型，少走彎路。

3結(jié)語

計算機作為高職院校學(xué)生必修的一門課程，不管教師的態(tài)度如何，學(xué)生都應(yīng)該去注重這門課程，主動去學(xué)習(xí)，學(xué)會利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中的原理這個跳板使自己清楚地判定社會計算機技術(shù)的走向，在走向社會的時候能夠有一技傍身。就高職院校內(nèi)而言，教師、學(xué)生以及學(xué)校必須齊心協(xié)力，共同完成任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在計算機教學(xué)中的改革，營造校內(nèi)積極的學(xué)習(xí)氛圍。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王玉梅高職計算機任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)分析[J]都市家教，2015 （1）：46

[2]張生振任務(wù)驅(qū)動教學(xué)下高職計算機教學(xué)的優(yōu)化[J]信息與電腦，2016 （4）：203. 205.