馬麗艷

摘 要：在當(dāng)今的教育形勢下，微課教學(xué)已成為一種新型的教學(xué)模式，且展現(xiàn)出了較好的發(fā)展勢頭。文章結(jié)合高職高專計算機(jī)基礎(chǔ)教育這_學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，探討了傳統(tǒng)模式下計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式的弊端和微課程教學(xué)方法在“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中的優(yōu)勢及其意義。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；微課；模式

隨著科技的發(fā)展，計算機(jī)變得尤為重要，為了使現(xiàn)在的學(xué)生都能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，現(xiàn)如今各大高校都將“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”列為學(xué)生的基礎(chǔ)必修課程[1]。怎樣創(chuàng)新性地實現(xiàn)高?！坝嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)，也就成為當(dāng)前一線教師討論的熱點話題?，F(xiàn)在教師迫切希望能出現(xiàn)一種新的教學(xué)方式，更加快捷方便地獲取所需要的知識，提高效率，滿足學(xué)生各方面的需求。在這種背景下，微課作為一種全新的教學(xué)模式引起了大家的廣泛關(guān)注。

1 傳統(tǒng)“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)模式存在的問題主要有以下幾點。

1.1教師和學(xué)生方面

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師主要是站在自己的角度來向?qū)W生傳授知識，并沒有兼顧到學(xué)生的需求。每個學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力也是參差不齊的，并且現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計己無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣也就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率。

1.2授課時間有限

隨著信息發(fā)展的日新月異，知識不斷地更新和完善，“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”作為一門新型的基礎(chǔ)性學(xué)科，更新速度更是越來越快，課程量越來越多，但是授課時間卻是有限的，學(xué)生在兼顧其他課程的學(xué)習(xí)中很難在有限的時間里完成教學(xué)任務(wù)。

1.3測評結(jié)果不能真實地反映學(xué)生實際水平

目前還普遍采用考試形式衡量學(xué)生學(xué)生的水平，由于“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教育課程內(nèi)容、考點比較多，以至于很難用一張試卷、一場考試來反映學(xué)生掌握知識的整體水平。

1.4教學(xué)資源相對較為陳舊落后，趕不上時代前沿

如今電子信息發(fā)展突飛猛進(jìn)，更新?lián)Q代較為迅速，雖然目前大多數(shù)學(xué)校都有進(jìn)行校園的數(shù)字化建設(shè)，并且相關(guān)課程也都有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和教學(xué)資源，但這些資源相對于不停更新的操作系統(tǒng)及應(yīng)用軟件來說還是較為陳舊。

2微課概述

微課的目的是使學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)的過程中更加高效。教學(xué)者經(jīng)過精心教學(xué)設(shè)計，把所要傳輸?shù)闹R點輔助其他需要掌握的資料以微視頻的形式展示出來，供學(xué)習(xí)者使用[2]。這種模式更符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，能引發(fā)學(xué)生更深入的思考。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課內(nèi)容的可視化及其他視音頻科技的輔助，這樣的授課模式會使整個教學(xué)目的達(dá)到最佳效果，一堂微課中心思想是圍繞某個知識點或某項技能的掌握要求來展開的，微課的時間雖短，卻是一個完整的教學(xué)活動。這種教學(xué)模式不同的地方是在課程設(shè)計過程中不是以制作者自己的角度去制作，而是根據(jù)學(xué)生的思維特點建立起來的一種教學(xué)模式。

3微課的優(yōu)勢

現(xiàn)在各行業(yè)對計算機(jī)的依賴性越來越高，怎樣克服原有教學(xué)弊端，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)當(dāng)今社會的需求，成了當(dāng)今教育行業(yè)共同面對的問題。現(xiàn)如今，無論是教育行政部門，還是高校領(lǐng)導(dǎo)、一線教師，他們都不約而同地把目光投向了微課程方面，可以說微課現(xiàn)己成為教育行業(yè)的一大熱門話題。

微課程的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾方面。

3.1時間較短，內(nèi)容精簡

微課其實就是由短小的教學(xué)視頻組成的。微課視頻的時間一般都會控制在10 min以內(nèi)。跟傳統(tǒng)的45 min教學(xué)模式相比，微課能在一個相對較短的時間內(nèi)把一個問題解決，在整個過程中能夠更加突出知識點的重點、難點使學(xué)員更加高效地學(xué)習(xí)。

3.2短小精悍，使用方便

從微課資源大小來看，一段微課視頻資源的容量基本上都是控制在幾十兆左右，能支持各種播放模式。我們可以將其保存到電腦及手機(jī)、平板等工具上面，這樣就可以很方便地在移動設(shè)備上實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)。

3.3資源多樣，情境真實

微課不僅僅體現(xiàn)在視頻短小上，它更是整合了“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容，使這一系列的內(nèi)容的相輔相成，將整個教學(xué)活動環(huán)環(huán)相扣，共同組成了一全方位的“微教學(xué)資源環(huán)境”。它是以教學(xué)短視頻作為整個課程的中心，結(jié)合教學(xué)設(shè)計，并利用多種多媒體設(shè)備和課件作為輔導(dǎo)。整合教師課后的教學(xué)反思，及學(xué)生的反饋的建議和意見，加上同行人士的點評等一些資源，從而構(gòu)成了實用性更強(qiáng)、層次更加分明的“主題單元資源包”。

3.4主題突出，目標(biāo)明確

一個知識點可以作為一個主題，設(shè)定的主題可以來源于各個層面：可以是課程中的重點、難點，教學(xué)過程中的反思，也可以是來自同行們的教育教學(xué)觀點等一些在實際操作中所遇到的問題。站在學(xué)生的角度去思考問題，從而最終解決問題。

3.5草根研究，趣味創(chuàng)作

課程內(nèi)容短小是微課最大的優(yōu)勢之一，無論是老師還是教育學(xué)者、甚至是學(xué)生都可以成為課程的研發(fā)者。這種模式也更加有助于激發(fā)大家的創(chuàng)作性，這樣更多的優(yōu)質(zhì)資源也就能夠被大家利用了。

4 微課程的意義和價值

4.1以學(xué)生為創(chuàng)作目的和使用對象

微課程最大的一個優(yōu)勢在于它可以把課題研究的相關(guān)主題都串聯(lián)起來。微課程短小精湛的特點，具有很大的靈活性，對不同學(xué)生個性化的需求給予滿足，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅學(xué)到了知識，更重要的是培養(yǎng)了自己獨立思考和判斷的能力[3]。

4.2為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架

微課程教學(xué)以學(xué)生為中心，也就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以擁有更多的主動權(quán)。但這并不意味老師就可以完全放任自由。而實際情況是，教師在整合教學(xué)資源的過程中，教師需要搜集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的不同問題，個性化地為學(xué)生提供不同形式的學(xué)習(xí)支架。作為學(xué)生思考的引導(dǎo)者，不僅使學(xué)生在本學(xué)科的學(xué)習(xí)上有所提高，更是對學(xué)生日后的探究性學(xué)習(xí)起到很大的幫助作用。

4.3因材施教，形成自主學(xué)習(xí)的資源庫

大數(shù)據(jù)表明，各行業(yè)的信息知識更新?lián)Q代速度越來越快，大家在接受這些新的知識很大程度上并不是通過傳統(tǒng)的模式獲得的，例如：在跟朋友閑聊的過程中、電視、網(wǎng)絡(luò)等多媒體的傳播等，都可以給我們帶來技能和知識水平的提高。這樣的學(xué)習(xí)方式極大地提高了學(xué)習(xí)的效率，而這種學(xué)習(xí)方式要是通過微課的模式就更容易實現(xiàn)了。將現(xiàn)有的課程根據(jù)知識點整合成一個具有大量視頻信息的數(shù)據(jù)庫，學(xué)生想要學(xué)習(xí)哪個知識點，只需要用搜索引擎輸入相關(guān)的關(guān)鍵詞，信息資源立刻就可以從數(shù)據(jù)庫中搜索出來，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際水平和需要，選擇最適合自己的課程去學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)因材施教[4]。

5結(jié)語

微課教學(xué)模式是新的教學(xué)方法和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相互融合的產(chǎn)物，相輔相成，彼此可以作為課外的延伸，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力得到鍛煉和提高。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要一個學(xué)校完成建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師需要微觀教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，視頻制作、收集和共享學(xué)習(xí)資源。

從目前的大趨勢來看，微課的應(yīng)用會越來越廣泛。以后的遠(yuǎn)程研修、自主學(xué)習(xí)、例會播放等都可以以微課的方式來實現(xiàn)。在國家大力推動創(chuàng)新的大背景下，教育的創(chuàng)新亦是如此，微課正是這種大背景下的創(chuàng)新產(chǎn)物。教學(xué)模式不斷創(chuàng)新以實現(xiàn)新形勢下的需求，才是當(dāng)今教學(xué)理念的核心。微課在接下來的一段時間內(nèi)必將成為一種新型的教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方式。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李維陽.計算機(jī)實用技術(shù)開放性實驗教學(xué)探析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013 （26）：163

[2]呂琴.微課教學(xué)資源的設(shè)計與應(yīng)用研究[D]武漢：華中師范大學(xué)，2014

[3]陳會源.基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2015.

[4]趙慧青，趙小蕾.微課教學(xué)的應(yīng)用發(fā)展與實踐研究[J]中國校外教育，2015 （1）：86