王敬都

摘 要：時(shí)代在發(fā)展，人類在進(jìn)步。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)的條件也得到很大的改善，教育教學(xué)技術(shù)有了迅猛的提高。上個(gè)世紀(jì)八十年代，當(dāng)我走上講臺(tái)時(shí)，教學(xué)靠的是一個(gè)黑板、一支粉筆，教室里連電風(fēng)扇都沒(méi)有，只有幾盞不太亮的日光燈。而今天，空調(diào)走進(jìn)了教室，教育教學(xué)環(huán)境條件得到了很好的改善。更可喜的是多媒體走進(jìn)了課堂，給我們的教學(xué)插上了翅膀。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；運(yùn)用；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）08-093-01

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上級(jí)和學(xué)校一再?gòu)?qiáng)調(diào)要用好這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，并對(duì)教師進(jìn)行了多次培訓(xùn)。這體現(xiàn)了政府對(duì)教育的重視，希望通過(guò)提高中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，來(lái)提高教師隊(duì)伍的教育教學(xué)水平。作為個(gè)人，我也從中受益，通過(guò)培訓(xùn)，提高了運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的水平。在培訓(xùn)過(guò)程中，我領(lǐng)略了專家的風(fēng)采，感受到了他們高深的學(xué)問(wèn)，深為他們的講座和論文所折服，像《信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則》這樣的論文，實(shí)在是分析系統(tǒng)、完整、透徹，其內(nèi)容雖然有些我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中也有所感悟，然而我們卻無(wú)法加以概括，形成理論，而專家做到了，讓我有豁然開(kāi)朗之感。

理論的指導(dǎo)價(jià)值是無(wú)可限量的，信息技術(shù)技能的培訓(xùn)，更讓我受益匪淺。這讓我自覺(jué)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)運(yùn)用的重要意義，也使我增強(qiáng)了在課堂教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)的意識(shí)，提高了運(yùn)用信息技術(shù)解決教學(xué)問(wèn)題的能力。實(shí)踐告訴我們，要在教學(xué)中用好信息技術(shù)，就要先掌握好相關(guān)理論。

在教學(xué)過(guò)程中，我們常從網(wǎng)上獲得豐富的材料，這些材料有的圖像優(yōu)美，有的音質(zhì)動(dòng)聽(tīng)，有的聲情并茂，有的……讓人喜愛(ài)有加，不忍害舍，恨不得都放到課堂上去，分享給學(xué)生。但是，我們絕對(duì)不能忘記，內(nèi)容是最根本的、最重要的，而信息技術(shù)應(yīng)用只是輔助手段。在具體課堂教學(xué)中，頭腦應(yīng)保持清醒，不能把什么喜歡的音像材料都塞進(jìn)去，以至引開(kāi)學(xué)生注意力，使他們分不清主次，把握不住重點(diǎn)，一堂課下來(lái)，不知道學(xué)了什么，頭腦中只有個(gè)音像材料很形象，很生動(dòng)的印象。這樣，就主次不分，教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)不能完成，既不能達(dá)到幫學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力，又無(wú)法提高學(xué)生討論、探究，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力。這樣的課，只能算是一堂失敗的課。

音像材料要用得適時(shí)。適時(shí)地運(yùn)用，能及時(shí)化解教學(xué)難題，凸顯現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用。由于生活體驗(yàn)有限，知識(shí)儲(chǔ)備不足，學(xué)生理解新知識(shí)往往遇到困難。比如，學(xué)生對(duì)沒(méi)接觸過(guò)的事物，通過(guò)字面信息來(lái)理解，往往想像不出該事物的形象，覺(jué)得太抽象了，理解不了。像人教版高中語(yǔ)文必修二課文《故都的秋》（郁達(dá)夫），本地學(xué)生讀到“租一椽破屋來(lái)住著”時(shí)，對(duì)“椽”的注解“放在房檁上架著木面板或瓦的木條”理解不了，因?yàn)樗麄兘^大部分住的見(jiàn)的都是鋼筋水泥房。在這種情況下，我若只靠“三寸不爛之舌”加以解釋，學(xué)生仍會(huì)墮入五里霧中，不知老師所云為何物。因而，我適時(shí)地以信息技術(shù)手段，曬一張相關(guān)照片，稍加解說(shuō)，學(xué)生立馬了然于心了。在這時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)扮演了它不可忽視的角色，化抽象為形象，起著不可替代的作用。

運(yùn)用信息技術(shù)，能夠很方便地呈現(xiàn)一課一單元一冊(cè)課文乃至整個(gè)中學(xué)階段的知識(shí)系統(tǒng)，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)歸納進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)中，簡(jiǎn)明、扼要、清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生理解、記憶和掌握。這能幫助學(xué)生快速系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。如，上《故都的秋》時(shí)，如果我們對(duì)五幅秋景圖只是口頭歸納，則學(xué)生頭腦中的印象不會(huì)很深，不久就忘了；如果我們把五幅秋景圖用粉筆寫在黑板上，則要花一定時(shí)間，并且占用一定的黑板空間，可能使重點(diǎn)得不到強(qiáng)調(diào)突出。而我用多媒體把對(duì)這五幅秋景圖的歸納呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生直觀的視覺(jué)印象，使他們快速記下完整、系統(tǒng)的內(nèi)容概括，既省時(shí)，又高效。

信息技術(shù)的運(yùn)用，能幫我們化繁為簡(jiǎn)，化抽象為形象。一張圖片，一段音頻，一節(jié)視頻，勝過(guò)“三寸不爛之舌”，勝過(guò)老師的手舞足蹈，當(dāng)我們要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)時(shí)，不要忘了我們的好助手——現(xiàn)代信息技術(shù)。