王圣富 呂偉芳

摘 要：激勵性教育理念的德育價值體現(xiàn)在不僅能夠提升學生對德育教學的參與感，還能在激勵過程中逐漸形成學生超越自我、奮發(fā)進取的決心，從而幫助學生樹立自信心。同時，激勵性教育理念融入到德育教育中，能夠在班級大范圍內(nèi)形成積極向上的德育氛圍，從而活躍學生整體情緒，帶動德育教育的質(zhì)量提升。因此，本篇文章將激勵性教育理念與高中德育教育的融合策略進行探究，以此供同行借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：激勵性理論;高中;德育教育

高中階段的德育教育對于學生正確人生觀和價值觀的養(yǎng)成具有重要的指導作用，高中生作為國家未來強有力的支柱，其素質(zhì)和品格直接影響著國家的進步和發(fā)展。德育教育的方式多種多樣，但在傳統(tǒng)的實施過程中，教師往往過度重視“教”的部分，而忽略了“育”的效果，為了實現(xiàn)育人的效果，教師就要將激勵性教育的觀點蘊含在實施過程中，從而潛移默化地影響學生，使學生得到正向的、積極的思考，進而能夠幫助學生挖掘自身的潛力，得到能力和品質(zhì)的提升。

一 目標激勵，引領(lǐng)發(fā)展方向

在設(shè)置德育目標之前，教師要先讓學生看到德育對學生發(fā)展的促進作用，從而使學生增強對目標的認同感，繼而能夠為了實現(xiàn)目標而努力。而在設(shè)定目標時，教師可以從兩方面入手，一是班級整體的德育目標，二是學生的個人德育目標。班級整體的德育目標是德育教育的大方向，在整體目標的激勵下，學生會做出更加積極的行為，努力實現(xiàn)個人目標，從而為班級整體目標的實現(xiàn)做出貢獻。在確定學生的個人目標時，除了讓學生自主制定外，教師還要為學生提供適當?shù)膮⒖?，以此來保障目標的合理性，從而能夠為學生的德育發(fā)展指明方向。在德育的大方向下，目標的內(nèi)容要偏向于品德和行為方面，同時激勵性目標并不意味著要設(shè)定過高的目標，而是在可實現(xiàn)性、可考察性的基礎(chǔ)上提出的高質(zhì)量的目標，激勵學生通過奮斗達成目標。

二 制度激勵，實現(xiàn)有效參與

其實，德育教育的呈現(xiàn)不僅僅局限在課程、活動這些形式上，更應(yīng)該融入到日常的教學和生活中，通過制定相應(yīng)的激勵制度，使學生逐漸形成習慣，從而使得德育的效果更加明顯。教師可以根據(jù)學生行為素養(yǎng)、思想道德等方面的表現(xiàn)，制定相對應(yīng)的等級標準，以此來讓學生明確行為品質(zhì)進步的方向，使得學生參加德育教育的目標性更加明確，進而促進德育整體效率的提升。教師還可以在班級建立獎勵機制，針對學生德育目標的實現(xiàn)情況，進行相應(yīng)的獎勵，從而增加學生對于德育的積極參與，促進學生思想、道德、政治等方面的均衡發(fā)展。另外，教師要注意激勵制度面對的是全體學生，要做到公平平等，能夠激勵全體學生共同進步，不能有所偏頗。

三 環(huán)境激勵，感染學生實踐

在高中階段的德育教育中，環(huán)境的作用十分關(guān)鍵。假設(shè)在一節(jié)安靜的自習課上，有兩位學生小聲地進行交流，之后便會有越來越多的同學說話、聊天，擾亂整節(jié)課的課堂秩序，這就是“蝴蝶效應(yīng)”。因此，教師要注重環(huán)境對于學生德育方面的積極作用，引導學生共同創(chuàng)建出和諧穩(wěn)定、積極向上的班級氛圍，以此來帶動學生德育品質(zhì)的提升。如，為了提升學生的主動勞動的意識，教師可以在班級內(nèi)以身作則，看到地上有垃圾，教師要主動蹲下身子撿起垃圾;在勞動課上，教師和學生共同打掃教師衛(wèi)生。通過教師的這些行為，在班級內(nèi)樹立起勞動光榮的氛圍，從而使得身處這一環(huán)境下的學生，能夠積極主動地參與到勞動中，進而達到勞動教育的目標。

四 語言激勵，形成思維品質(zhì)

除了要利用種種行為進行心理暗示外，教師也要在語言上進行激勵，從而使得學生能夠直觀地接受品德教育，逐步形成良好的品質(zhì)和行為。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并能夠通過語言來肯定學生的這些優(yōu)點，實現(xiàn)賞識教育。當學生主動幫助其他同學解答問題時，教師要肯定學生助人為樂的精神，從而使得學生能夠?qū)⑦@種行為形成習慣，促進品質(zhì)的提升。但在語言激勵上，教師要把握好適度性的原則，對學生的鼓勵和表揚要基于現(xiàn)實，也不能忽略對錯誤行為的糾正，從而使學生更加全面地認識自己，在教師的語言激勵下，逐漸彌補自身的缺陷，發(fā)揚自身的優(yōu)點，從而帶動思維品質(zhì)方面的提升。

總而言之，高中德育教育與激勵性教育理念的融合，是符合新課改形勢下德育教學的要求，能夠提升德育教育質(zhì)量的有效方法。激勵性教育模式能夠為學生的發(fā)展提供正向且積極的指導，緩解學生的心理壓力，促進學生的個性發(fā)展;還能實現(xiàn)學生的有效參與，從而提升班級凝聚力，為德育教育創(chuàng)造穩(wěn)定的大環(huán)境。因此，教師要不斷更新教育的理念，并在實踐過程中進行創(chuàng)新，從而將激勵性理念和德育課堂完美融合，保障學生的穩(wěn)定健康發(fā)展。

參考文獻

[1]朱林.積極心理學對高中德育工作的啟示[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（19）：65-66.

[2]譚長順.讓激勵機制走進高中德育課堂[J].中國教育學刊，2018（05）：106.