耿加峰

摘 要：初中物理屬于一門自然科學(xué)，其所包含的物理知識相對較為抽象，對此，初中物理老師可以從生活化的角度出發(fā)開展物理知識教學(xué)，如此既能夠拉近學(xué)生與物理知識之間的距離，從而降低物理知識的學(xué)習(xí)難度，同時又能夠加深學(xué)生對所學(xué)物理知識的學(xué)習(xí)和理解。本文即是從創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生興趣、提出生活化問題，促進學(xué)生思考以及教學(xué)內(nèi)容生活化，降低學(xué)習(xí)難度三個方面，對初中物理生活化教學(xué)進行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的純理論性的初中物理知識教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)發(fā)展的需要，一種貼合學(xué)生生活的初中物理生活化教學(xué)模式逐漸應(yīng)運而生。所謂生活化教學(xué)，即是指從生活角度出發(fā)，通過挖掘物理知識與學(xué)生生活之間的銜接點，然后導(dǎo)入初中物理知識教學(xué)，這種教學(xué)模式不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)興趣，而且還有助于提升物理知識教學(xué)效果。我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對初中物理生活化教學(xué)進行深入的分析與研究，認為要做好初中物理生活化教學(xué)，可以從以下幾個方面著手。

一 創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，指的是初中物理老師在開展生活化知識教學(xué)之前，其先要對物理知識進行一定的生活化情境設(shè)計，如此才能更好地實現(xiàn)物理知識與學(xué)生生活之間的銜接，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解初中物理知識。同時需要注意的是，其所挖掘的銜接點要與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)，否則不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，自然也就難以達到預(yù)期的生活化教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“浮力”一課時，物理老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們都會游泳嗎？”學(xué)生：“會?！?“不會。”老師：“游泳是一項生活技能，有的學(xué)生會，有的不會。但是你們有沒有想過我們?yōu)槭裁茨軌蛟谒衅∑饋恚俊睂W(xué)生：“因為水里面有浮力?！崩蠋煟骸澳銈冊谙滤畷r能夠感受到這種力的存在嗎？”學(xué)生：“能?！崩蠋煟骸澳銈冞€能通過哪些生活案例證明浮力的存在？”學(xué)生：“船只在水中航行?！?“水中的漂浮物?！崩蠋煟骸皼]錯，現(xiàn)在大家已經(jīng)能夠明確知道水中浮力的存在，那么水的浮力究竟有多大呢，是不是多有的東西都能夠浮在水面上呢？”學(xué)生：“不是。輕的東西能夠浮在水面上，重的東西則會沉入水底?！崩蠋煟骸按筝喆瑤资畤嵣踔辽习賴嵵兀鼈兊闹亓窟€小嗎？”學(xué)生：“這還得看物體的面積，重量又大，面積也大的話還是會浮在水面上?！崩蠋煟骸斑@都是同學(xué)們根據(jù)生活實際所得出的結(jié)論，我們今天就來學(xué)習(xí)一下其中的具體原理，看看究竟如何知曉浮力的大小，好嗎？”學(xué)生：“好?！?/p>

二 提出生活化問題，促進學(xué)生思考

正所謂“生活處處皆學(xué)問”，有學(xué)就必然有問。初中物理老師在開展生活化教學(xué)時，其可以通過向?qū)W生提出生活化問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行生活化思考，如此既能夠啟發(fā)學(xué)生思維，同時又能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷思考物理問題，并在思考物理問題的過程中學(xué)習(xí)和理解物理知識。

例如，在教學(xué)“摩擦力”一課時，物理老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們在平時推過汽車嗎？”學(xué)生：“推過?！崩蠋煟骸澳銈冋f汽車是在平穩(wěn)的地面上比較好推，還是在不平穩(wěn)的地面上比較好推？”學(xué)生：“平穩(wěn)的地面上比較好推?！崩蠋煟骸盀槭裁矗俊睂W(xué)生：“平穩(wěn)的地面上汽車所受到的阻力比較小?！崩蠋煟骸笆堑?，這種阻力就是我們今天所學(xué)習(xí)的摩擦力。大家想一想，你們在推動物體之前，是馬上就能夠推動還是需要等待一會或者說隨著自己的逐漸加力才會推動？”學(xué)生：“需要自己的逐漸加力才能推動。”老師：“想一想，這是為什么？”學(xué)生：“應(yīng)該是因為摩擦力的存在。”/“當(dāng)自己的推力小于摩擦力時，我們無法推動汽車，只有當(dāng)自己的推力大于摩擦力時，汽車才會向前移動?！崩蠋煟骸皼]錯，那么這個摩擦力究竟和哪些因素相關(guān)呢？”學(xué)生：“物體的重量?！?“地面的光滑程度?！崩蠋煟骸笆堑?，只是在物理學(xué)中，不叫地面的光滑程度，而是叫做摩擦系數(shù)?！?/p>

三 教學(xué)內(nèi)容生活化，降低學(xué)習(xí)難度

所謂教學(xué)內(nèi)容生活化，指的是物理老師在開展初中物理生活化教學(xué)時，其要將生活化教學(xué)貫穿課堂整個過程，而并非僅僅是發(fā)揮生活化教學(xué)的思維引導(dǎo)性作用，即是在向?qū)W生講述生活的過程中，使得學(xué)生學(xué)習(xí)和理解物理知識。例如，在教學(xué)“二力平衡”一課時，物理老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們比過掰手腕嗎？”學(xué)生：“比過?！崩蠋煟骸霸陉滞蟮倪^程中，你們兩個人的力互相作用，當(dāng)一方的力大于另一方時，手腕的方向就會向另一方傾斜。只有在兩人的力大小相等時，兩人的作用力才能達到一種平衡狀態(tài)，這便是二力平衡?！?/p>

總而言之，初中物理生活化教學(xué)不是一件簡單、容易的事情，其不僅需要初中物理老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的物理教學(xué)情境，而且還需要物理老師不斷向?qū)W生拋出生活化的問題，以啟發(fā)學(xué)生不斷進行思考。此外，物理老師還要注意生活化教學(xué)的貫穿性，唯此才能保證初中物理生活化教學(xué)的最終效果。

參考文獻

[1]程琨菁.初中物理生活化教學(xué)的實踐[J].教書育人，2017（10）：63.