李學(xué)毅

摘 要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的階段，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。因此，對(duì)于高中階段的英語教學(xué)而言，教師需要注重詞匯基礎(chǔ)。也就是說，教師需要設(shè)計(jì)多種方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，并從不同的角度來對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生能夠更高效地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，并促進(jìn)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：高中英語;詞匯教學(xué);優(yōu)化方法;策略研究

教師在進(jìn)行高中階段的英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重詞匯教學(xué)，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)的意義。也就是說，詞匯是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，看似簡單，但其實(shí)對(duì)英語學(xué)習(xí)重關(guān)重要，并且要想讓詞匯學(xué)習(xí)更加高效，還需要進(jìn)行多方面的考慮。英語詞匯數(shù)量較多，并且意思相近或者用法相近的詞匯也較多，到了高中階段，學(xué)生接觸到的詞匯越來越多，不僅需要認(rèn)識(shí)并且記住這些詞匯，還需要相近的詞匯進(jìn)行準(zhǔn)確的區(qū)分與靈活的運(yùn)用。為此，教師需要巧妙地運(yùn)用多種有效的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)。故而，本文從以下幾個(gè)方面入手來對(duì)在高中英語教學(xué)中優(yōu)化詞匯教學(xué)的方式進(jìn)行研究。

一 巧用思維導(dǎo)圖

到了高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的詞匯學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是要想優(yōu)化學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，還需要從詞匯記憶與整理的角度出發(fā)。也就是說，在高中英語教學(xué)中，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)量會(huì)逐步增加，如果不能進(jìn)行有效的記憶與整理，很有可能會(huì)事倍功半。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，并利用思維導(dǎo)圖對(duì)詞匯進(jìn)行整理，如此既可以加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，又可以讓學(xué)生對(duì)詞匯形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，深化學(xué)生的詞匯總結(jié)效果。

例如：在“Festivals around the world”的教學(xué)結(jié)束之后，因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容是圍繞著節(jié)日進(jìn)行的，所以我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于Festivals的思維導(dǎo)圖繪制。具體來說，F(xiàn)estivals是中心詞，在中心詞之外，我讓學(xué)生思考如何進(jìn)行分類。比如，可以按照月份進(jìn)行分類，即在Festivals之后分為January、February、March等十二個(gè)月份，每個(gè)月份之后再進(jìn)行具體節(jié)日的細(xì)分，并且節(jié)日包括中西節(jié)日;再比如可以按照國家進(jìn)行分類，即在Festivals之后分為China、Canada、Japan等國家，在國家之后進(jìn)行具體的節(jié)日細(xì)分。分類方式我不會(huì)給學(xué)生進(jìn)行硬性要求，他們可以按照適合自己的方式進(jìn)行分類。通過這樣的思維導(dǎo)圖的繪制，學(xué)生對(duì)詞匯的記憶與掌握會(huì)更得到深化。

二 強(qiáng)化詞匯應(yīng)用

在高中英語教學(xué)中，詞匯應(yīng)用是非常重要的方面。據(jù)學(xué)生反映，很多詞匯他們明明學(xué)會(huì)了，但是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，尤其是相近的詞匯，分開看都認(rèn)識(shí)，但是放在一起卻很難進(jìn)行具體的區(qū)分。這樣的情況對(duì)學(xué)生的閱讀與寫作都非常不利，所以，教師不僅需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與記憶詞匯，還需要強(qiáng)化學(xué)生的詞匯運(yùn)用，讓學(xué)生在運(yùn)用中對(duì)詞匯進(jìn)行更深刻地認(rèn)識(shí)與區(qū)分。在此過程中，學(xué)生對(duì)詞匯的掌握會(huì)更加純熟，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)力也會(huì)得到提升。

三 優(yōu)化詞匯擴(kuò)展

在高中階段的英語教學(xué)中，詞匯擴(kuò)展學(xué)習(xí)是不必可少的。對(duì)于高中生而言，英語教材中的詞匯是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基本詞匯，學(xué)生需要靈活掌握，但若是只掌握這些詞匯，不利于學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中優(yōu)化詞匯擴(kuò)展，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)詞匯的前提下進(jìn)行有效的擴(kuò)展學(xué)習(xí)。不過需要注意的是，詞匯擴(kuò)展在精不在多，教師應(yīng)注重?cái)U(kuò)展效果與長期積累。

例如：在進(jìn)行“Astronomy： the science of the stars”的教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用了視頻的形式來進(jìn)行詞匯擴(kuò)展。具體來說，學(xué)生對(duì)浩瀚又神秘的宇宙非常感興趣，因此學(xué)習(xí)非常積極。所以，我適時(shí)地給學(xué)生增加了一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，即視頻內(nèi)容。在視頻中，學(xué)生可以不同的星云、恒星與行星，視頻中會(huì)有簡單的英語介紹，在第一遍播放的時(shí)候，字幕上只有英語，有些詞匯學(xué)生不懂，我提前提醒學(xué)生將陌生的詞匯記下來，緊接著進(jìn)行二次播放，這次字幕上會(huì)有中英雙語。課堂時(shí)間畢竟有限，因此，我沒有對(duì)視頻中的詞匯進(jìn)行細(xì)講，而是讓學(xué)生在課下對(duì)自己記下來的陌生詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，并與同學(xué)進(jìn)行交流。通過這樣的擴(kuò)展，學(xué)生的會(huì)學(xué)到更多的詞匯。

總而言之，高中階段的學(xué)習(xí)較之小學(xué)與初中階段難度提升了許多，對(duì)于英語學(xué)科的教學(xué)來說，詞匯的學(xué)習(xí)與記憶是基礎(chǔ)，同時(shí)也關(guān)鍵。所以，教師需要讓學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)重視起來，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高效的詞匯學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率，并促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力。如此一來，學(xué)生的英語素養(yǎng)會(huì)得到發(fā)展，對(duì)學(xué)生之后的長遠(yuǎn)發(fā)展大有裨益。

參考文獻(xiàn)

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