田茂信

摘 要：新課改要求優(yōu)化和改進小學數(shù)學教學策略，以全面發(fā)展學生的綜合能力。在全新教學理念的指導下，小學數(shù)學教師在低年級教學中，既要看到低年級小學生的特殊性，又要認真研究新課標的要求，在遵循數(shù)學學科特點的基礎(chǔ)上制定出行之有效的教學策略，以促使學生在輕松、親切的教學氛圍中學習數(shù)學，不斷提高學生的學習能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;新課改;低年級;生活;策略

低年級的小學教育是規(guī)范學生各種學習習慣，發(fā)展學生思維能力的黃金階段。小學數(shù)學教師在教學中，要結(jié)合新課標的教學要求，把學生問題意識的培養(yǎng)、學習自信的提升，以及自主學習能力和解決問題能力的提高當成教學的重點，結(jié)合低年級小學生的年齡特點以及數(shù)學學科的特點進行教學策略的選擇和設(shè)計，以促使課堂教學效果得以最優(yōu)化。

一 緊密聯(lián)系生活實際

低年級的小學生一切學習經(jīng)驗來自于生活，他們的抽象思維差，即使簡單的數(shù)學問題也需要借助生活化的情節(jié)、場景才能理解。針對這一特點，小學數(shù)學教師就要高度重視數(shù)學教學與實際生活的聯(lián)系，從小學生的實際生活出發(fā)設(shè)計生動有趣、逼真形象的教學活動，讓學生既感到熟悉、親切的同時，又感覺到新奇和富有挑戰(zhàn)，從而產(chǎn)生欲罷不能的強烈學習欲望，并從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)去思考和理解數(shù)學知識，學到“自然的、現(xiàn)實的數(shù)學知識”。

例如，在學習《角的初步認識》這部分內(nèi)容時，我就通過緊密聯(lián)系生活實際來引導學生學習數(shù)學知識。課上，我讓學生想一想：“生活中什么地方見到過角？角是什么樣子的？”并讓學生之間比一比，看看誰找到的角最多。這樣一來，學生都興致勃勃地展開了尋找角的活動。之后，我又讓學生用紙來做一個角。在此基礎(chǔ)上，我引導學生思考“角是由哪幾部分組成的？怎樣去比較兩個角的大小呢？”等問題，促使學生能夠從實際生活出發(fā)抽象出數(shù)學問題，并思考和理解數(shù)學問題，學到了有趣的、有用的數(shù)學知識。

二 啟發(fā)提問鼓勵質(zhì)疑

質(zhì)疑是學生尤為寶貴的一種學習品質(zhì)。許多小學生認為教師講的一定是對的，從而不去質(zhì)疑教師講解的知識，這從側(cè)面反映出學生在學習時沒有開動腦筋，對學生思維的發(fā)展極為不利。不僅如此，問題意識也是當前小學生必須具備的一種學習技能，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題也是培養(yǎng)學生思維的重要途徑。因此，小學數(shù)學教師在教學中，一定要重視學生問題意識和質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，要善于啟發(fā)和引導學生進行提問和質(zhì)疑，從潛移默化中幫助學生養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)。

例如，在學習《認識人民幣》這部分內(nèi)容時，我就在課堂上啟發(fā)和鼓勵學生提出問題，并敢于質(zhì)疑教師和學生的講解。課上，我讓學生以書中的情境圖為參照來練習提問題。剛開始，許多學生不知道該提什么問題，提出的問題又比較單一。這時，我就親自提了幾個問題給學生做示范，在此基礎(chǔ)上再讓學生去提問題。通過這樣的鍛煉，學生的問題意識明顯增強了。在解答問題環(huán)節(jié)，我鼓勵學生要敢于質(zhì)疑。為了讓學生能夠積極開動腦筋思考，我故意在計算時出錯，以訓練學生的質(zhì)疑能力，起到了良好的效果。

三 善用激勵性評價

低年級的小學生都是父母捧在手心里的寶貝，存在著怕苦、怕累的毛病，稍微遇到點難題就想著逃避和放棄，這樣對數(shù)學學習是極為不利的。要知道，隨著數(shù)學學習的深入，數(shù)學知識會變得越來越難。要想讓學生能夠?qū)W好數(shù)學，教師就必須從小幫助學生樹立學習自信。低年級的小學生渴望得到他人的肯定和贊揚。因此，小學數(shù)學教師在教學中，就要善用激勵性評價在學生的心田播下一顆希望的種子，讓其不斷生根、發(fā)芽，直至長成參天大樹，讓學生的學習自信得以逐漸增強。

例如，在教學中，我會針對不同層次的學生的不同回答去進行激勵性評價。首先，我會挑選出在各方面都表現(xiàn)突出的學生作為標桿，讓其他學生以其為榜樣努力進取。同時，對表現(xiàn)突出的學生提出更高的要求和期望，讓他們能夠越做越好。其次，我會仔細觀察每個學生在課堂上的表現(xiàn)，尤其是學困生，哪怕是微小的一點進步，我都會給予肯定和鼓勵，讓他們感受到了關(guān)愛和溫暖，漸漸生出了學習自信。這樣，我通過善用激勵性評價來肯定和鼓勵每個學生在學習中的努力和付出，讓他們既感到了成功的喜悅，又永不滿足地去追求更大的成功，在課堂上的表現(xiàn)越來越積極，學習自信也變得越來越強大。

總而言之，學生的學習過程是學生根據(jù)自身對知識的理解主動構(gòu)建知識體系的過程，數(shù)學學習離不開學生的主動參與。在教學中，小學數(shù)學教師要盡可能地為學生提供更多的生活素材，讓學生感受到數(shù)學的親切和有用，又要高度重視學生問題意識和質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，并不斷地加以實踐和訓練。同時，還要正確看待學生實際情況與教學期待之間的差距，平心靜氣地對待學生的學習過程和結(jié)果，不吝嗇于對學生的肯定和鼓勵，用激勵的風揚起學生自信的帆，從而促使學生變得越來越自信，為今后的深層次數(shù)學學習儲備下足夠的心理基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。

參考文獻

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