李云

摘 要：當(dāng)前階段，隨著新課改有效落實(shí)，學(xué)生主體地位與價(jià)值日益提升，則他們就有必要在各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮重要作用，當(dāng)然課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)也不例外。鑒于上述背景，實(shí)際開展小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)工作時(shí)，教師們就有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，便于學(xué)生能夠課前自行掌握更多語文知識(shí)，為課堂高效聽講學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，最終優(yōu)質(zhì)完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)科能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主預(yù)習(xí);培養(yǎng)策略

實(shí)際當(dāng)中，很多小學(xué)語文教師并沒有給予課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)足夠重視，從而也就使得學(xué)生自主預(yù)習(xí)活動(dòng)流于了形式，即花費(fèi)了時(shí)間卻沒有取得理想效果，而從結(jié)果來看，這樣做明顯造成了極為不利的教學(xué)影響。因此，為了高效而優(yōu)質(zhì)地達(dá)成預(yù)期教學(xué)目的，小學(xué)語文教師不僅需要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)注力度，更要著重在培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力方面投入大量精力，使學(xué)生們獲取獨(dú)立思考探究語文知識(shí)的方法和技能。這樣，學(xué)生在課前就可以自行完成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)，從而在接下來的課堂上有更多的時(shí)間在教師指引下攻克重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

一 重視成果檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)習(xí)慣

顯而易見地，任何一個(gè)小學(xué)生都要經(jīng)過長(zhǎng)期鍛煉才能擁有高水平的自主預(yù)習(xí)能力。由此，在實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)過程中，各任課教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)成果的檢驗(yàn)，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生持續(xù)鍛煉增強(qiáng)自主預(yù)習(xí)能力。

例如，在開始為學(xué)生們講解《狼牙山五壯士》這一課內(nèi)容之前，我先為學(xué)生們布置了一定的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)作業(yè)，即在課前階段，班里每個(gè)學(xué)生都需要根據(jù)我提供的要求詳細(xì)閱讀課文，并努力完成我設(shè)置的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還要經(jīng)過獨(dú)立思考而搜集整理一些拓展性的知識(shí)資料。之后，等到正式進(jìn)入教學(xué)課堂時(shí)，我開始會(huì)利用一段時(shí)間對(duì)學(xué)生們的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，即從班里任意選擇幾名同學(xué)，讓他們逐一上臺(tái)闡述自己在獨(dú)立預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)過程中具體掌握了哪些知識(shí)，還遺留著哪些問題等等。久而久之，學(xué)生們參與預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)就慢慢增強(qiáng)，最終慢慢養(yǎng)成了自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，為他們自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)能力逐步提升到理想水平增添了助力。

二 加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生自主預(yù)習(xí)鍛煉效果

實(shí)際為學(xué)生布置完課前預(yù)習(xí)作業(yè)之后，教師如果任由學(xué)生依照各自習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)而不加以指點(diǎn)的話，那么他們很可能不僅難以優(yōu)質(zhì)完成當(dāng)前任務(wù)，而且更難以提高自主預(yù)習(xí)能力，不利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。據(jù)此，小學(xué)語文教師就需要加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)，改善學(xué)生預(yù)習(xí)行為，優(yōu)化學(xué)生自主預(yù)習(xí)鍛煉效果。

例如，在開始帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》這篇課文之前，我為學(xué)生們布置了一些預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)作業(yè)，同時(shí)就如何科學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供給了學(xué)生系列科學(xué)意見，如：在預(yù)習(xí)階段，讀課文通常是學(xué)生們首先需要進(jìn)行的活動(dòng)，在此過程中，如果遇到不理解的詞句，學(xué)生不要立即翻閱教輔資料，而要先嘗試聯(lián)系上下文自行思考探究，這樣即使最終還是要依靠其他輔助才能理解，也能加深記憶，有效鍛煉獨(dú)立思考能力;在閱讀預(yù)習(xí)課文的過程中，學(xué)生首先需要分清楚哪些是重難點(diǎn)、哪些是一般知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而合理劃分自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而更加高效率地完成預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)等等。另外，在學(xué)生自主預(yù)習(xí)過程中，我也經(jīng)常通過電話、網(wǎng)絡(luò)等聯(lián)系方式來了解各個(gè)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)情況，從而及時(shí)就他們遇到的問題給予科學(xué)指引。這樣，每個(gè)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)都變得更加優(yōu)質(zhì)，預(yù)習(xí)效果大大提升，因而自主預(yù)習(xí)能力自然就得到了切實(shí)有效的鍛煉。

三 鼓勵(lì)合作討論，促進(jìn)學(xué)生拓展自主預(yù)習(xí)能力

一個(gè)人各方面素養(yǎng)都是有一定局限性的，那么如果沒有借助他人力量的意識(shí)和行動(dòng)，則這個(gè)人勢(shì)必難以有大的發(fā)展。據(jù)此，平時(shí)教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)常進(jìn)行合作討論活動(dòng)，以通過互相啟發(fā)、互相幫助共同進(jìn)步，益于學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)大幅度拓展，迅速達(dá)到既定學(xué)習(xí)鍛煉目標(biāo)。

例如，平時(shí)教學(xué)過程中，幾乎每節(jié)課結(jié)束的時(shí)候我都會(huì)為學(xué)生們布置新課預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自行學(xué)習(xí)鍛煉。在此期間，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了學(xué)生單憑個(gè)人力量總是會(huì)因?yàn)樽晕艺J(rèn)識(shí)不足而成長(zhǎng)緩慢，于是我就時(shí)常鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生自由結(jié)組進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)討論活動(dòng)，即各小組內(nèi)學(xué)生輪流闡述自己的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)心得，具體既要總結(jié)有效經(jīng)驗(yàn)，也要主動(dòng)闡述困惑，進(jìn)而一起就此進(jìn)行研究討論。這樣，學(xué)生們不僅可以從其他同學(xué)那里獲取有效學(xué)習(xí)方法，而且還可以在同學(xué)啟發(fā)下找尋到解決自身學(xué)習(xí)問題的的策略，更可以根據(jù)同學(xué)意見而發(fā)現(xiàn)以往被忽略的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)問題，并進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)。久而久之，學(xué)生們的自主預(yù)習(xí)能力就在更加科學(xué)有效的鍛煉中得以大幅度拓展，最終逐步提升到了較高水平。

總之，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，科學(xué)鍛煉自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)能力是非常有必要的，因?yàn)榛谧灾黝A(yù)習(xí)能力，學(xué)生們通?？梢愿映浞值匕l(fā)揮主體作用，提高整體學(xué)習(xí)效率。據(jù)此，小學(xué)語文教師就需要著重在相關(guān)培養(yǎng)活動(dòng)中投入大量精力，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力顯著增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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