吳夏蘭

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，若想取得良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)采取有效的導(dǎo)入方法。它是在一節(jié)課開(kāi)始時(shí)，教師從本節(jié)課的具體內(nèi)容出發(fā)，運(yùn)用有效的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來(lái)的一種教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);導(dǎo)入方法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。好的開(kāi)頭是成功的一半，巧妙的導(dǎo)入能更有效地使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)行為，為提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效益架設(shè)了一道“橋梁。在教學(xué)實(shí)踐中，我們教師總結(jié)出許許多多的導(dǎo)入方法。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方面談幾種“導(dǎo)入”方法。

一 利用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接導(dǎo)入

這種方法是教學(xué)起始時(shí)，我們教師利用和學(xué)生自然談話的方式，運(yùn)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言直接地交代課文主要的內(nèi)容，并向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求，明確學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)《翠鳥(niǎo)》一課時(shí)，可這樣導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)嗎？這種鳥(niǎo)非常美麗，惹人喜愛(ài)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》這篇課文。在這篇文章里，作者把翠鳥(niǎo)描寫(xiě)得形象鮮明、相栩如生。我們讀后會(huì)有一種如見(jiàn)其形，如聞其聲的感受。下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀讀這篇課文，看看作者是怎樣把這翠鳥(niǎo)寫(xiě)得如此傳神的，是抓住鳥(niǎo)的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的。

二 利用課題的關(guān)鍵詞或問(wèn)題導(dǎo)入

這種方法是利用課文題目中的關(guān)鍵詞或根據(jù)課文題目提出一系列問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課。這種方法的好處是可以引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容，把握課文的中心。例如，教學(xué)《將相和》時(shí)，導(dǎo)入可這樣設(shè)計(jì)：

師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)《將相和》這一課。（板書(shū)課題后又問(wèn)）這個(gè)題目是什么意思？

生：是將相和好的意思

師：是的，從題日上看，課文應(yīng)重點(diǎn)寫(xiě)他們是怎樣和好的事?？墒?，課文中卻寫(xiě)了他們不和的事?？雌饋?lái)他們的和好是有波折的，請(qǐng)你們讀讀課文，看一看他們是怎樣由不和到和好的？

三 利用舊知識(shí)引出新知識(shí)導(dǎo)入

該方法是利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，由舊知識(shí)引出新知識(shí)，通過(guò)溫故而知新。例如，教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)《火燒云》一課，那篇課文是一篇描寫(xiě)景物的文章。課文采用動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)的方法，寫(xiě)了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形態(tài)的變化，給我們留下了很深的印象。今天，我們學(xué)習(xí)的新課文《鳥(niǎo)的天堂》和《火燒云》在描寫(xiě)上有相似的地方。課文主要寫(xiě)作者一早一晚觀察“鳥(niǎo)的天堂”的情況。在寫(xiě)法上也有靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文，看看什么地方是靜態(tài)描寫(xiě)，什么地方是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)

四 利用中心句或重點(diǎn)段導(dǎo)入

例如，教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課，我們可以設(shè)計(jì)以下的導(dǎo)入：

師：上節(jié)課，我們閱讀了課文，初步了解了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，哪句話是文章的中心句？它起什么作用。

生：課文最后一句“小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)”是中心句。

師：這句話概括地揭示文章的中心，又總結(jié)了課文。下面我們圍繞這句話學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分，看看小興安嶺究竟美在哪里，從什么地方看出它是個(gè)巨大的寶庫(kù)。

五 利用導(dǎo)游的方式導(dǎo)入

這種方法適用于游記或參觀訪問(wèn)類(lèi)的文章。我們教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以充當(dāng)一名導(dǎo)游，把學(xué)生帶入情景中，從而掌握課文的內(nèi)容和記敘的方法。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和掌握觀察方法是很有利的。例如，可把《記金華的雙龍洞》的導(dǎo)入設(shè)計(jì)如下：

同學(xué)們，今天讓我們跟隨作者去欣賞一下浙江金華雙龍洞的神奇景貌。（教師邊畫(huà)路線示意圖邊說(shuō)）我們從羅甸出發(fā)，到洞口，進(jìn)外洞，再由外洞經(jīng)過(guò)孔隙到內(nèi)洞。按照這樣的路線，我們?nèi)ビ^賞一下那里的景致，你們說(shuō)好嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)《記金華的雙龍洞》這篇課文。

六 利用綜合性導(dǎo)入

其做法是我們教師根據(jù)課文內(nèi)容和實(shí)際需要，把幾種導(dǎo)入方法有機(jī)地組合在一起，靈活地運(yùn)用這種導(dǎo)入方法，教學(xué)效果會(huì)更好。例如，教學(xué)《白楊》：（先采用自然談話方式直接導(dǎo)入）

師：同學(xué)們，你們喜歡白楊樹(shù)嗎？

生：喜歡。

師：那么你們對(duì)白楊樹(shù)有哪些了解呢？

生：（略）

（然后用投影法或出示掛圖法—出示白楊樹(shù)圖片）

師：是的，這就是白楊樹(shù)。白楊樹(shù)看似平凡，但它有令人敬重的品格。正如剛才同學(xué)們所說(shuō)的那樣，它不擇地點(diǎn)，不管

氣候，隨遇而安，有不畏困難，剛直堅(jiān)強(qiáng)的品格。下面我們就仔細(xì)地讀讀課文，讓我們對(duì)白楊有更多的了解。

在實(shí)際教學(xué)中，課堂導(dǎo)入的方法還有很多。例如：介紹法導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、板畫(huà)導(dǎo)人、實(shí)物導(dǎo)人、游戲?qū)?、迷語(yǔ)導(dǎo)入等等。

總之，導(dǎo)入的最終目的是促使學(xué)生集中注意力，引起其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而與教學(xué)新課建立聯(lián)系。巧妙的導(dǎo)入，在課堂教學(xué)中往往會(huì)發(fā)揮出“橋梁”的作用，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)絕對(duì)不可忽視。

參考文獻(xiàn)

[1]劉軍霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2011，（09）.

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