王傳偉

摘要：書院制的文理交融，學科交叉，為育人工作提供了相對復雜的環(huán)境，如何發(fā)揮書院制模式下通識教育的育人功能成為了書院制高校的挑戰(zhàn)。南京審計大學澄園書院探索建立了具有“澄”式特色的通識教育體系，并付諸實踐，為學生搭建了提升綜合素質(zhì)的舞臺，在育人工作創(chuàng)新模式方面做出了突出的貢獻。

關(guān)鍵詞：通識教育；書院制；育人體系

中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：10017836（2018）04000603

通識教育起源于古希臘的“自由教育”，它的目的在于培養(yǎng)公民健全的人格。相對于專業(yè)教育而言，通識教育具有非專業(yè)性和非職業(yè)性的特征。通識教育是一個內(nèi)涵十分豐富的概念，目前沒有統(tǒng)一的定義。國內(nèi)學者李曼麗將其定義為：“通識教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育?！边€有學者認為：“通識教育就其內(nèi)涵而言，就是一種以人為本、構(gòu)建人的主體性、培養(yǎng)人的全面素質(zhì)的教育。”筆者認為，通識教育應是一種教育理念，為了貫徹這一理念，制定相應的制度，設置相應的課程，采取相應的措施，以通識課程為載體，努力把學生培養(yǎng)成社會發(fā)展和人類進步所需要的全面、自由、和諧發(fā)展的人。為適應新時期高校育人工作的需要，彌補單一專業(yè)教育帶來的人才培養(yǎng)的缺失與不足，培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，探索符合時代精神的書院制人才培養(yǎng)模式，南京審計大學進行了完全書院制的探索，積極構(gòu)建通識教育體系，創(chuàng)新了育人工作新模式。

一、書院制模式下通識教育體系的理論探討

1書院制下通識教育與學生均衡發(fā)展

書院制下通識教育是改革和創(chuàng)新育人工作的新方式，改革目標是實現(xiàn)通識教育和專才教育相結(jié)合，彌補專才教育帶來的人才培養(yǎng)偏失和學生畢業(yè)后發(fā)展后勁的不足，力圖達到均衡教育目標，促進學生未來五年、十年，甚至更長時間的可持續(xù)發(fā)展。筆者所在的南京審計大學澄園書院的育人模式以不同專業(yè)、不同年級同學交叉住宿為基礎，在日常學習生活中實現(xiàn)學生文理滲透，專業(yè)互補，以促進學生的思維拓展，并通過以體驗式教育為主的書院通識教育體系，最終達到學生全面發(fā)展，實現(xiàn)全人教育。

書院的通識教育是對學院專業(yè)教育的補充，其主要工作是為了培養(yǎng)學生全方位多領域均衡發(fā)展，除了在課堂上學到的知識外，還應該注重實踐，將課本上的理論知識運用到實處，達到知行合一。同時，大學生還應當接觸自身從未涉及過的知識和內(nèi)容，通識教育為學生成長成才搭建了舞臺，采取項目化育人模式，引導學生了解自身發(fā)展所需，獲取知識和參與活動更具針對性和有效性，學生的全面發(fā)展是學生健康持續(xù)發(fā)展的基礎。

2通識教育與學生主觀能動性調(diào)動

在高校學生素質(zhì)教育過程中，各高校都采取了許多行之有效的措施，但還是有個問題必須面對，就是學生主動參與的積極性不高。目前，世界范圍內(nèi)的高校普遍實施學分制，只是學分制的程度不同而已。在這個趨勢下，高校的專業(yè)教學環(huán)節(jié)，絕大多數(shù)學生能夠做到課堂認真聽講，課后認真復習，即便不認真聽講的學生，在臨近考試前，也需花費大量精力自學，因為他們需要通過考試才能獲得相應學分。學生普遍認為，知識的獲得和學習過程是學校教育制度的設計，是必須要做到的，必須要完成的，但道德品質(zhì)和能力素質(zhì)并不被學生認為是在大學必須要學習和提高的，而道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)教育的重要性是社會公認的。我們面臨的迫切問題是如何調(diào)動學生的積極性，主動進行道德品質(zhì)的完善與自身綜合素質(zhì)的提高。

近年來，95后成為大學的主體，甚至00后也邁入了大學，他們年輕，有個性，以自我為中心，也是“三觀”形成的重要時期，主動學習是高校教育者對他們的美好期望，但是如果沒有科學合理、豐富多彩、吸引人的第二課堂通識教育活動，學生主動參與的人數(shù)就少，而學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，殊不知，都是要通過一次次活動、一次次的積累逐步實現(xiàn)的，涉世未深的大學生總會后知后覺。綜合這些情況，筆者所在的書院在通識教育的培養(yǎng)計劃中，深入學生，通過座談、問卷等形式主動調(diào)研，設計學生喜歡、有興趣，又能促進學生發(fā)展進步的項目活動。同時，積極向?qū)W校申請有學分的課程項目（如女生小課堂），調(diào)動學生參與活動的積極性和主觀能動性。

二、書院制模式下通識教育體系的模塊（項目化）分析1通識教育育人模塊的摸索與建立

2014年3月，筆者所在書院成立以來，經(jīng)過在實踐中不斷嘗試和摸索，書院概括出了“澄”園先鋒、“澄”人家約、“澄”馨家園、“澄”心助你、師長傳“澄”、書香“澄”夢、“澄”帆起航、異彩紛“澄”等八個主題文化，著力打造“澄”視窗、“澄”才競秀、“澄”才共進、“澄”美學堂、“澄”子講堂、“澄”式體驗等獨具澄園特色的文化陶冶項目。

書院以通識教育為改革核心，推進與專業(yè)教育相結(jié)合的全人教育新模式；以導師隊伍為行動引領，構(gòu)建雙院聯(lián)動、師生共進的育人機制；以學生社區(qū)為服務平臺，營造“溫馨、平安、共享”的育人環(huán)境；以科學設計為管理方式，謀劃“創(chuàng)新、體驗、躬行”的素質(zhì)拓展。將卓越作為事業(yè)與生活的極致追求，用智慧與行動的力量引領學生，激勵學生自我發(fā)展，溫暖家族文化。書院凝練的特色項目，經(jīng)過書院領導、常任導師、學生干部和普通學生代表反復討論和調(diào)研，結(jié)合書院制模式和國內(nèi)高校的教育管理現(xiàn)狀，以學生成長為出發(fā)點，充分考慮學生發(fā)展，基本涵蓋了學生在校園所能參加的全部活動，從思想教育到制度約束，從傳承到創(chuàng)新，從理論學習到實踐分享，從讀書到學術(shù)科研，涉及到學生發(fā)展的各個方面，快樂學習、快樂體驗。

各項活動均會定期總結(jié)分析，針對參與情況和活動效果，評估各項工作，并提出針對性提升計劃，真正服務于學生成長成才。

2通識教育項目能力提升分析

“澄”園先鋒項目，旨在培養(yǎng)優(yōu)秀學生的責任擔當和先鋒模范意識。學生通過參加各類青共校、黨校學習，黨團日活動，道德實踐展，主題教育活動等，激發(fā)黨團員和學生干部的先鋒模范和榜樣作用。

“澄”人家約項目，旨在培養(yǎng)學生遵循規(guī)章制度的意識。此項目包括學生晨讀晨練制度、新生晚自習制度、社區(qū)衛(wèi)生檢查評比制度、學生評獎評優(yōu)制度等，通過制度的約束，營造充滿正氣、陽光健康和有序競爭的氛圍，樹立規(guī)矩意識。

“澄”馨家園項目，旨在培養(yǎng)學生維護家族文化意識。主要分為主題宿舍建設、社區(qū)班級文化建設、社區(qū)圖書角、社區(qū)安全防范等，通過系列主題項目的推進，不斷培養(yǎng)學生良好的生活習慣和安全防范意識。

“澄”心助你項目，旨在引導生生互動和學生健康心理的培養(yǎng)。該項目秉承“四位一體”的學習支持體系，并賦予“學習支持、心理咨詢、助困助學、成才規(guī)劃”新的工作內(nèi)涵，豐富了工作內(nèi)容。學習支持形式由單一的書院安排轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃诱{(diào)查、分析，以學生的需求為出發(fā)點，解決學生學習的困難；心理咨詢由“坐診”咨詢轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃釉O計工作方案，因材施教、私人訂制式的服務；助困助學由單純依靠學校政策開展活動轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合書院實際情況，給予學生必要的經(jīng)濟補助外，改變學生“等、靠、拿”的思維習慣，引導他們樹立“自立、自強、自信”的思想意識；成才規(guī)劃由單一的教師授課轉(zhuǎn)變?yōu)橐劳猩鐖F、雙院聯(lián)動、校外導師支持等立交式服務體系。

書香“澄”夢項目，旨在培養(yǎng)學生愛讀書、讀好書的習慣，汲取智慧強化通識，樹立正確的價值觀，為自身成長打下深厚的人文底蘊。澄園書院遵循新常態(tài)下的發(fā)展觀要求，將大學生理想信念教育、社會主義核心價值觀教育與讀書工作相結(jié)合，使讀書文化滲透在書院社區(qū)建設的每個角落?！皾櫸锛殶o聲”，潛移默化中塑造當代大學生清新明朗的正確價值觀。具體表現(xiàn)在：（1）精心營造一種氛圍，即讀書的氛圍，如宿舍讀書角、讀書表彰等；（2）重點打造兩個組織，即澄典·讀書會和黨建紅色經(jīng)典讀書會；（3）開辟三個特色平臺，即誠信書架、澄典書吧、圖書漂流；（4）著力推進三個計劃，即經(jīng)典閱讀小組計劃、班級讀書活動計劃；（5）自然沉淀五個成效，鍛煉了學生的自我管理能力，強化了當代大學生政治信仰和理想信念、中華美德得以傳承，奠定了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下青年人的道德根基，提升著未來“職業(yè)人”的良好思維習慣，讀書活動的示范效應潛移默化地提升著學生的綜合素質(zhì)。

“澄”帆起航項目，旨在加強學生理想信念教育、愛國主義教育、誠信感恩教育等。主要包括學情調(diào)研，把控動態(tài)；分類教育，啟迪精神；黨團率先，模范帶動；珍視誠信，感恩自強；輿論引導，敏銳鑒別?；陧椖炕顒忧袑嵲鰪妼W生思想政治教育工作的吸引力、針對性和實效性。

異彩紛“澄”項目，旨在塑造學生品格，在實踐、科學創(chuàng)新、學科競賽中鍛煉自我。書院積極探索大學生實踐能力、志愿精神、科學素養(yǎng)為一體的實踐育人體系，促進“兩個課堂”有機融合，服務青年大學生全面發(fā)展。主要包括社會實踐，致用致公；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，追求卓越；志愿服務，重在長效；社團活動，精彩紛呈；人文滋養(yǎng)、藝體育人；科學調(diào)研，以張以揚。

三、書院制模式下通識教育育人體系數(shù)據(jù)分析及學生反饋通識教育育人模式實現(xiàn)了學生個性化發(fā)展，提升了學生綜合素質(zhì)，促進了書院文化建設，澄園書院的第二課堂育人體系才歷經(jīng)兩年多的摸索，還處在探索發(fā)展期，但是在這兩年多里，這種育人方式已經(jīng)看到了初步的成效。

澄園書院摸索出的通識育人體系實施三年來，全院2 616人中共有12 000余人次參與，據(jù)不完全統(tǒng)計，八大項目的參與率均在50%以上，其中，“澄”人家約項目、澄馨家園項目、“澄”帆起航項目均為100%。另外，異彩紛“澄”項目，學生獲獎率達40%以上[1]。

經(jīng)過調(diào)研，我們把學生對書院已經(jīng)開展的通識教育活動的反饋數(shù)據(jù)進行整理分析，他們的反饋意見也體現(xiàn)了階段性的育人效果。學生普遍反映在書院制條件下，學生的各項素質(zhì)得到了明顯提升，對在校的學習、個人成長情況反映良好。這些好的反映體現(xiàn)在，學生普遍反映書院制改革以來，學生管理工作團隊離學生更近了，更有利于學生事務的處理，書院開設的通識講座以及讀書活動讓學生更多地接受通識人文知識的滋養(yǎng)，導師進入社區(qū)活動讓學生有了更多的與教師交流互動的機會，學生社區(qū)建設讓學生有了更多的自主發(fā)展機會與空間。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，91%的學生認同“通識教育是可持續(xù)發(fā)展的重要保障條件”，78%的學生認同書院制改革，65%的學生認為書院提供了較多接受通識教育的機會，84%的學生認為在通識教育方面輔導員能提供幫助，書院85%以上的學生有學業(yè)或職業(yè)規(guī)劃，特別在職業(yè)規(guī)劃方面，學生希望能夠有來自于導師的指導和校友的互動交流，從而獲得更多信息和咨詢機會。他們通過社會實踐、志愿服務、社團活動、課外閱讀等形式充實自身的業(yè)余學習生活，其中，有62.6%的學生會去圖書館、教室等場所學習、完成作業(yè)，有33.9%的學生選擇參加社會實踐和志愿服務活動，有39.4%的學生參與社團活動，有34.5%的學生閱讀一些經(jīng)典書籍，另外，還有少部分學生選擇運動、看電影等方式充實課余生活[2]。

通過數(shù)據(jù)分析和學生反饋，我們可以看出，通識教育所采用的育人項目已經(jīng)得到學生的初步認可，不同的學生按照自身所需自主選擇項目，快樂成長，在遇到專業(yè)迷惑時可以選擇導師咨詢指導，在課余時間可以選擇加入讀書會，陶冶情操，為提升自己的實踐能力，可以選擇參與社會實踐，豐富多彩的通識教育體系，使得學生可以得到均衡發(fā)展。另外，針對學生反饋參與活動積極性的數(shù)據(jù)，適當調(diào)整項目設計，按照學生成長發(fā)展需要開展工作，提升學生工作的科學化水平。

四、書院制下通識教育育人體系的成效及發(fā)展方向

南京審計大學澄園書院的通識教育育人體系正在朝著全人教育目標努力，正服務于學生個性化發(fā)展、均衡發(fā)展和全面發(fā)展，對于教師而言，育人工作有了實在的著力點，學生工作容易見到成效。

經(jīng)過三年多的努力，學生能夠積極地參與到各個項目中，積極參加社會實踐、志愿服務活動、經(jīng)典閱讀活動、大學生創(chuàng)新訓練計劃項目、導師導學活動等等，反映良好。在第二課堂育人體系的大力推進下，學生綜合素質(zhì)顯著提高，在各項實踐和三創(chuàng)競賽中均取得了不俗的成績。2015年、2017年，書院組建的“澄園先鋒”沂蒙山實踐小分隊和赴江西南昌小分隊兩年入圍“江蘇省社會實踐活動優(yōu)秀團隊”；《沂蒙山地區(qū)抗戰(zhàn)記憶尋訪和抗戰(zhàn)文化旅游資源的開發(fā)運用——開展社會主義核心價值觀教育的實踐調(diào)查》獲“2015年‘抗戰(zhàn)記憶全省大學生暑期實踐專項活動優(yōu)秀調(diào)查報告”。在教育部高校電子商務類專業(yè)教指委全國大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽中，“陰謀專家”團隊《商道》項目和“5極限”團隊《橘子眾籌網(wǎng)》項目分獲第五屆全國大學生電子商務三創(chuàng)賽全國半決賽一等獎和全國挑戰(zhàn)賽一等獎?！皩ふ疑磉叀眻F隊《尋憶旅游APP商業(yè)策劃》項目、益行團隊《基于OO模式下的大學生志愿服務信息交互平臺》項目獲得江蘇賽區(qū)二等獎。學院為學生搭建了成長成才的舞臺，學生從中得到了鍛煉和提高，受到了學生的好評。

今后，書院的通識教育育人體系會在育人實踐中不斷改進和完善。首先，具有完備課程體系的女生小課堂經(jīng)過兩期的運行，得到了女生們的認可，計劃向?qū)W校申請學分，在書院內(nèi)讓學生自主選擇；其次，根據(jù)學生成長發(fā)展需要，項目需要進行量化考核，制定項目量化考核標準，促進工作規(guī)范化；第三，要加大宣傳力度，引導更多的學生參與其中，服務于更多的學生，讓更多的學生通過參加第二課堂活動受益。

參考文獻：

[1]張存庫.基于第二課堂建設的大學生素質(zhì)教育探索與實踐[J].中國高教研究，2007（10）：90.

[2]王會金.書院制人才培養(yǎng)：邏輯架構(gòu)與系統(tǒng)創(chuàng)新——以南京審計學院為例[J].南京審計學院學報，2015（6）：105.

The Construction and Practice of General Education System under the Mode of Collegiate System

——Take Cheng Yuan Academy， Nanjing Audit University as an Example

WANG Chuanwei

（Cheng Yuan College， Nanjing Audit University， Nanjing 211815， China）

Abstract：Collegiate system where liberal arts and sciences interact with each other and disciplines are interrelated provides a relatively complex environment for education work. How to give the role of general education in cultivating students into full play under the mode of collegiate system has become a challenge for universities based on collegiate system. Cheng Yuan College， Nanjing Audit University explores the establishment of the general education system with its characteristics， and puts it into practice， providing a platform for students to improve their comprehensive quality， and making great contributions to the innovative mode of education.

Key words：general education； collegiate system； education system