李祖文 彭 靂 黃靜萍

一、說單元設計理念

“單元整合，群文閱讀”是進行課內(nèi)外閱讀有效銜接的一個突破口。在單元整合的基礎(chǔ)上，以群文閱讀理論研究為風向標，在“統(tǒng)整”的概念下，建立“課程內(nèi)容對學生是有意義的、學習內(nèi)容是完整的”群文閱讀教學理念。

以課內(nèi)為點、課外為面，使課內(nèi)閱讀和課外閱讀和諧銜接，在閱讀中再次儲備知識、內(nèi)化吸收、延續(xù)探索，使學生模糊的認識走向清晰，淺顯的認識走向深刻。讓學生在課外閱讀中擴大視界，超越自我，享受新的閱讀體驗與快樂，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀，真正讓孩子們享受到濃郁的書香。

二、說教材

（一）教材分析

部編教材二年級下冊教科書遵循語文教育的基本規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教科書體系，以“圍繞寬泛的人文主題和語文要素”雙線組織閱讀單元，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

本冊第六單元以“大自然的秘密”為人文主題，以“提取主要信息，了解課文內(nèi)容”為語文要素，編排了《古詩二首》（《曉出凈慈寺送林子方》《絕句》）《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇課文。

（二）學情分析

識字基礎(chǔ)方面：處于二年級下學期的學生，認識了1000多個常用漢字，具備了基本的識字能力。這個學段要注意引導學生緊密聯(lián)系生活，從生活中識字，激發(fā)學生識字興趣，培養(yǎng)自主識字的習慣。

主題認識方面：二年級上冊第一單元已經(jīng)有了以“大自然的秘密”為主題編排的課文，學生對此主題已經(jīng)有了初步感知的基礎(chǔ)與興趣。教學本單元時還要關(guān)注“聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解課文內(nèi)容”。

語文要素方面：學生有了前面“能找出課文中的具體信息”“整合信息，作出推斷”的學習基礎(chǔ)，在閱讀理解方面可以進行進一步延伸和深化。以“單元整合，群文閱讀”策略為指導，結(jié)合二年級學生的認知水平，在充滿情味、趣味、語文味的課堂中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

三、說單元教學目標

圍繞“單元整合”的理念，根據(jù)學生的認知水平，設置如下目標：

知識與技能目標 過程與方法目標 情感態(tài)度與價值觀目標1.在本單元的學習中，認識44個生字，會寫34個生字，會寫35個詞語。1.引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象畫面，理解句子的意思。2.能正確流利有感情地朗讀課文。2.通過學習抓段落中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的方法，來提取課文的主要信息，了解課文內(nèi)容。讓學生在理解課文的過程中，感受大自然的無窮魅力，逐漸產(chǎn)生探索自然科學的興趣及熱愛大自然的情感。3.能背誦《古詩二首》《雷雨》和古詩《憫農(nóng)（其一）》。3.嘗試借助關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句概括課文的主要內(nèi)容。

四、說教法學法

根據(jù)學程確定“目標導向”“自主學習”“合作探究”“展示交流”“總結(jié)拓展”等課堂基本環(huán)節(jié)。在教學中需要重點突出自學、展示、小組合作環(huán)節(jié)，采取以下教法學法：

教法 學法“以讀代講”法 “自主合作探究”法“情景教學”法 “看·聽·讀·品”法“視覺圖像”法 “提取主要信息”法“扶放結(jié)合”法

五、說教學程序

圍繞單元整合的教學理念，結(jié)合教學重難點，我們將本單元的教學整合為兩大部分。第一部分是對本單元所有生字進行“整體識字”；另一部分是對本單元所有課文進行“單元整合，群文閱讀”。

具體教學內(nèi)容如下表：

課時 教學內(nèi)容 基本課型 人文目標 語文素養(yǎng)目標 教學要點第 1、2課時本單元所有文章中的生字詞整體識字激發(fā)學生識字興趣，培養(yǎng)自主識字的習慣。1.認識文章中出現(xiàn)的生字，把文章讀通、讀順。2.會寫本單元34個生字。1.整體呈現(xiàn)本單元所有生字，讓學生圈出不會寫和不會讀的生字。2.讓學生對生字進行自主歸類，自主識字。3.針對以上兩輪教學指導，教師再根據(jù)學生的情況對難寫難讀的字進行指導教學，采用“形象圖片識字法、字源演變識字法、動作演示識字法、偏旁歸類識字法”，同時在接下來的單元教學中注重重點字詞的“隨文識字”。第 3、4課時古詩《曉出凈慈寺送林子方》《絕句》初步感受大自然的神奇，激發(fā)探究自然奧秘的興趣。1.正確、流利地朗讀古詩。2.借助配圖，想象畫面，并抓住詩句中的關(guān)鍵詞理解詩意。3.背誦古詩。采用“讀詩句，想畫面”的方法，充分借助插圖，詩畫相融，幫助學生想象畫面，產(chǎn)生身臨其境的感覺，并在多種形式的朗讀中體會詩意，感受古詩的色彩美、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美等特點。第5～7課時 《雷雨》第 8～10課時《太空生活趣事多》《要是你在野外迷了路》+推薦閱讀課外書籍單元整合群文閱讀在理解課文的過程中，感受大自然的無窮魅力，逐漸產(chǎn)生探索自然科學的興趣及熱愛大自然的情感。在理解課文的過程中，感受大自然的無窮魅力，逐漸產(chǎn)生探索自然科學的興趣及熱愛大自然的情感。1.正確、流利地朗讀課文。2.能邊讀邊想象文章涉及到的自然現(xiàn)象。3.借助配圖，想象畫面，并學習抓住文中的關(guān)鍵詞提取信息，理解課文內(nèi)容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。4.嘗試借助關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句概括雷雨這種自然現(xiàn)象的特點。《雷雨》一文抓住“雨前”“雨中”“雨后”的順序來學習。《要是你在野外迷了路》可采用師主導生主體相互交融的雙主方法來學習?！短丈钊な露唷房蓮恼n題中的“趣事”入手，激發(fā)學生閱讀興趣。1.進一步學習并運用抓段落中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的方法，來提取課文的主要信息，了解課文內(nèi)容。2.嘗試借助關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句概括課文的主要內(nèi)容。1.通過抓段落中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句來提取課文的主要信息，了解課文內(nèi)容。嘗試借助關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句概括課文的主要內(nèi)容。2.運用掌握的方法自主合作學習《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》和課外兩篇小文章。第11～14課時 語文園地六通過回顧本組文章，進一步深化主題，增強情感。運用抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句提取文中主要信息的方法，課外閱讀科普類繪本。1.“識字加油站”“字詞句運用”培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文推測詞語意思的能力。2.“寫話”：引導學生針對奇妙的自然現(xiàn)象，提出不懂的問題，并把這些問題寫下來。3.“展示臺”：內(nèi)容上與第五單元口語交際《圖書借閱公約》承接，展示如何參與建立和管理班級圖書角。

具體教學過程如下：

第一部分：整體識字課

基本課型 人文目標 語文素養(yǎng)目標 教學要點1.認識文章中出現(xiàn)的生字，把文章讀通、讀順。1.整體呈現(xiàn)本單元所有生字，讓學生圈出不會寫和不會讀的生字?！罢w識字”課型（1、2課時）激發(fā)學生識字興趣，培養(yǎng)自主識字的習慣。2.會寫本單元34個生字。2.讓學生對生字進行自主歸類，自主識字。3.重點字詞指導：采用“形象圖片識字法、字源演變識字法、動作演示識字法、偏旁歸類識字法”，同時在接下來的單元教學中注重“隨文識字”。

在整體識字課上，第一步，我們將本單元所有生字匯總，讓學生根據(jù)自己識字的情況，各自圈出屬于自己的生字，然后同桌互相識字，可以“你指我讀”“我指你讀”，還可以“猜字識字”等。第二步，分小組合作識字。各小組根據(jù)自己的依據(jù)把所有生字自主歸類，并完成工作紙。第三步，教師根據(jù)學生的識字情況，把本單元識字難點進行重點講解。例如，“垂”是學生很容易寫錯的一個字，教師可以用“字源演變”和“圖片法”，讓學生知道“垂”是由古代甲骨文垂下來的樹枝演變而來，同時，出示“垂”字筆順，讓學生在書寫過程中避免出錯。

第二部分：單元整合，群文閱讀

我們用“抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句提取主要信息”的方法，培養(yǎng)學生提取主要信息了解課文內(nèi)容的能力，從而實現(xiàn)本單元的語文素養(yǎng)目標。我們將本單元的課文在單元整合的基礎(chǔ)上進行群文閱讀。

《古詩兩首》是本單元的“導讀課”，讓學生在抓詩句中關(guān)鍵詞想象畫面、理解詩意的基礎(chǔ)上，初步感受大自然的神奇。

《雷雨》是本單元的“學法指導課”，在這節(jié)群文閱讀課中，我們以一篇帶多個文段，讓學生學會用抓關(guān)鍵詞的方法提取主要信息。

《太空生活趣事多》是本單元的“學法運用課”，在這節(jié)群文閱讀課中，我們以一篇加一篇帶整本書，讓學生不僅運用“抓關(guān)鍵詞”的方法來提取主要信息，而且學習用“抓關(guān)鍵句”的方法提取主要信息。

《雷雨》和《太空生活趣事多》這兩節(jié)課設計如下：

《雷雨》這一節(jié)群文閱讀課，在學生明確課文記敘順序的基礎(chǔ)上，教師引導學生按照“雷雨前—雷雨中—雷雨后”三部分細讀課文。為了讓學生更好地學習“抓關(guān)鍵詞提取主要信息”的方法，我們設計了下列表格。例如，在學習“雷雨前”這部分時，首先引導學生在課文中找出描寫的景物，然后抓住“壓下來”“一動不動”“一聲也不叫”等關(guān)鍵詞體會“雷雨前”沉悶、壓抑的特點。接著，用同樣的方法學習“雷雨中”和“雷雨后”兩段。

時間 景物 特點雷雨前雷雨中雷雨后

有了這樣的學習，學生能基本掌握“抓關(guān)鍵詞提取主要信息”的方法。為了檢驗學生的學習情況，我們當場呈現(xiàn)三個寫雨的片段——《毛毛雨》《雷陣雨》《暴雨》，并讓學生完成下列表格。

雨名 景物 特點毛毛雨雷陣雨暴雨

在這節(jié)群文閱讀課中，從課內(nèi)到課外，從學學法到用學法，相信學生能初步掌握“抓關(guān)鍵詞提取主要信息”的方法。

《太空生活趣事多》這一節(jié)群文閱讀課，首先讓學生運用上節(jié)課掌握的“抓關(guān)鍵詞提取主要信息”的方法快速地閱讀課文，并完成工作紙一的第一項內(nèi)容。學生很快就發(fā)現(xiàn)這篇課文是從“睡覺”“喝水”“走路”“洗澡”四個方面來介紹太空生活的趣事。通過“抓關(guān)鍵句”來了解太空生活有趣在哪兒成了這節(jié)課教學的重點和難點。在這里，我們讓學生分組合作學習，各小組從“睡覺”“喝水”“走路”“洗澡”四個方面中，任選一個內(nèi)容作為自己小組的研究對象，通過細讀課文，在段落中畫出關(guān)鍵句，并嘗試概括出太空生活有趣在哪兒，然后完成工作紙一的第二項內(nèi)容。

工作紙一

接著，讓學生運用以上同樣的方法自主學習《要是你在野外迷了路》，并完成工作紙二的內(nèi)容。

工作紙二

二年級的學生在閱讀少兒科普類繪本時，經(jīng)常要用到“抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句提取主要信息”的方法，我們在課堂內(nèi)例舉一本科普類繪本的某一個章節(jié)，讓學生快速閱讀。學生發(fā)現(xiàn)運用“抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句提取主要信息”的方法能讓他們很快地了解章節(jié)的主要內(nèi)容。這時候，教師順勢鼓勵學生在課外閱讀科普類繪本時要積極主動地運用這種方法。