陳鑫

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，在教育中信息技術(shù)的運(yùn)用逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生了巨大影響，并給未來(lái)社會(huì)帶來(lái)巨大變革。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合

一、研究背景

我國(guó)在推進(jìn)信息技術(shù)教育的同時(shí)也加強(qiáng)了信息技術(shù)與其他課程的整合，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。相應(yīng)的在中學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，也將極大地影響數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀。在科技高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，只有把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師才能進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用計(jì)算機(jī)來(lái)幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)及多媒體技術(shù)融入到小中數(shù)學(xué)科教學(xué)中，這就是“課程整合”的核心。“課程整合”的教學(xué)模式是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵

1.什么是信息技術(shù)與課程整合。

信息技術(shù)與課程整合是指信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分。在整合中重要的是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建新的教學(xué)體系，在這個(gè)體系中信息技術(shù)不是一種輔助工具而將成為基本的知識(shí)載體、教學(xué)媒介和交流工具。信息技術(shù)與課程整合是把信息技術(shù)作為學(xué)生認(rèn)知工具，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

2.信息技術(shù)與課程整合的特點(diǎn)。

（1）教為輔，學(xué)為主。把傳統(tǒng)教學(xué)的以“教”為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虨檩o，學(xué)為主”的教學(xué)模式。教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)；學(xué)生處于一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與的積極性。如：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)特點(diǎn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，也大大加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

（2）課堂教學(xué)信息化。在信息技術(shù)與課程整合中，主要表現(xiàn)為教育信息化。教學(xué)信息化的基礎(chǔ)是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的多媒體化，也就是通過多媒體設(shè)施來(lái)輔助教學(xué)，而課堂教學(xué)信息化的高級(jí)階段是開展基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與學(xué)科整合，把信息技術(shù)作為學(xué)生認(rèn)知工具，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。如在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法取得的效果，還可以利用QQ、微信等現(xiàn)代化通信工具進(jìn)行作業(yè)布置及檢查，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與信息的高度融合。

三、信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合

現(xiàn)在大部分的中學(xué)數(shù)學(xué)教材中，最大的弊端就是經(jīng)常出現(xiàn)多年以前所統(tǒng)計(jì)的信息，教學(xué)內(nèi)容偏舊，落后于時(shí)代的發(fā)展。華羅庚曾經(jīng)說過，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，并使學(xué)生知道數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性應(yīng)用性非常強(qiáng)的一門學(xué)科。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。

比如在七年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)中，從學(xué)生最關(guān)注的學(xué)校剛舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)出發(fā)，以運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)作為本節(jié)課的導(dǎo)入數(shù)據(jù)，再讓學(xué)生查找如奧運(yùn)會(huì)等運(yùn)動(dòng)會(huì)的信息制作統(tǒng)計(jì)圖。注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。正是這樣利用信息資源與學(xué)生生活實(shí)際以及學(xué)生興趣點(diǎn)著手，將信息技術(shù)融合到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代新信息，與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)。

四、信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法的整合

在當(dāng)前的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、自主性；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求，看來(lái)是刻不容緩。如在教學(xué)《圖形的認(rèn)識(shí)-角的度量與計(jì)算》一節(jié)課時(shí)，我安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中，利用計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行與中學(xué)數(shù)學(xué)拓展型課題的整合，使學(xué)生的學(xué)變得更為主動(dòng)。

五、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合所要注意的問題

（1）計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，但計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的掌握需要一個(gè)較長(zhǎng)的循序漸進(jìn)的過程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能還欠熟練。

（2）從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來(lái)使用計(jì)算機(jī)，而不是為了用計(jì)算機(jī)而使用，要強(qiáng)調(diào)教師的教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計(jì)算機(jī)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的長(zhǎng)處，而不是只用計(jì)算機(jī)就行。最關(guān)鍵的還是結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

六、結(jié)論

盡管信息技術(shù)在信息的收集、分析、理解、掌握等方面有著其它手段無(wú)法超越的優(yōu)越性，但它僅僅是一種教學(xué)的輔助手段。我們?cè)谠O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，一定要講求實(shí)效，不能盲目的使用，在哪些情況下運(yùn)用，如何運(yùn)用，這些都是我們應(yīng)該注意的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文蘭.信息技術(shù)與課程整合[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2012.

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