尚靜

摘 要：與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比較，多媒體技術(shù)具有很多優(yōu)勢。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用多媒體教學(xué)技術(shù)，有效整合教學(xué)資源，幫助學(xué)生突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；多媒體技術(shù)

在教學(xué)過程中，能夠快速地集中學(xué)生的注意力，把他們的思維帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中，并讓學(xué)生能保持這樣高度的注意力投入到學(xué)習(xí)中，對這一節(jié)課教學(xué)的成敗與否起著重要的作用。能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，可以有效地開啟學(xué)生思維之門，激發(fā)想象，激勵探究，為上一節(jié)好課打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

情境教學(xué)法的特點(diǎn)是把形、情、境、理融為一體。利用音樂、投影、錄音、錄像等手段以渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。如一位教師教“相遇問題”時，為掃清學(xué)習(xí)障礙，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：用活動抽拉片顯示讓學(xué)生理解“同向”、“相向”兩概念的意義。

創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動認(rèn)知的有效措施。例如勾股定理中的勾股數(shù)：可以利用Flash動畫來形象地說明直角三角形的三邊關(guān)系，在這一過程中使得問題變得生動有趣，形象直觀，簡明易懂。然后讓學(xué)生對題中的數(shù)據(jù)進(jìn)行改變，體會勾股定理的正確性。這樣極大地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，促使他們積極參于到問題解決的全過程中。

二、引導(dǎo)觀察，激發(fā)思維

在教學(xué)過程中利用實(shí)物、教具或投影等比語言更有說明力和真實(shí)感。運(yùn)用實(shí)物、模型或投影等，有助于化抽象為具體，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識，形象直觀地揭示客觀事物的聯(lián)系，使他們可以獲得較深的感受。這是很多教師導(dǎo)入新課通常采用的方法之一。比如有一位教師在講“中心對稱”時，上課開始，投影顯示生活中常見的一系列圖形：如平行四邊形、圓、汽車標(biāo)志、雙魚剪紙等，讓學(xué)生觀察，這兩個圖案的位置有怎樣的特殊關(guān)系？怎樣改變其中一個圖案的位置，可以使它與另一個圖案重合？通過直觀演示和語言的引導(dǎo)，使學(xué)生明白中心對稱，為學(xué)生理解教材、掌握概念和性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

思維一般都是先從問題開始。在學(xué)習(xí)過程中，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問題情境”，提出疑問以引起學(xué)生的有意注意和主動思維。大大地提高課堂教學(xué)效率。例如：教《圓環(huán)面積的計算》時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時，先出示兩個半徑分別為6厘米和4厘米的圓，讓學(xué)生先計算出兩個圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生思考：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個圓的面積得出環(huán)形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，這樣形成兩個同心圓。學(xué)生通過形象直觀的投影演示，理解了用大圓的面積減去小圓的面積就是環(huán)形面積的計算方法，從而實(shí)現(xiàn)了知識和方法的遷移。學(xué)生既可以學(xué)得積極主動、輕松扎實(shí)，還可以化難為易，化繁為簡，從而幫助學(xué)生更快、更好地突破知識中的障礙。

三、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

眾所周知，由于多媒體形象具體直觀，所以如果能加以適當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以變抽象為具體，把知識變活，使得在教學(xué)中一些不好解釋的難點(diǎn)就迎刃而解了。在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會遇到一些重點(diǎn)難點(diǎn)問題，它們有的是“只可意會，不可言傳”、有的是純理論的，不好說明的問題，而在現(xiàn)實(shí)生活中又找不到這樣理想的條件。對于這些問題，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難突破，而多媒體恰恰能彌補(bǔ)這一缺陷。如由于空氣阻力的原因，拋出去的物體的軌跡并不是數(shù)學(xué)中所說的拋物線，在展示二次函數(shù)圖像形成的過程時，用傳統(tǒng)的方法難以解釋。而通過幾何畫板、Flash等制作軟件，則可利用其函數(shù)功能，輕松實(shí)現(xiàn)各種函數(shù)的圖像進(jìn)行演示。再如，研究一枚硬幣的正反面出現(xiàn)的機(jī)率與拋擲次數(shù)之間的關(guān)系，如果用學(xué)生自己來投的話，由于時間的限制，投擲的次數(shù)往往不夠大，其結(jié)果的可信度相對差一些。而利用拋擲硬幣的課件，可實(shí)現(xiàn)較多次數(shù)的投擲，從而更能揭示其正反面的出現(xiàn)頻率所原有的規(guī)律。在演示的過程中，可利用課件的靈活性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與試驗(yàn)，由學(xué)生來設(shè)定其拋擲的相關(guān)約定，由此得出相對合理、可信度高的試驗(yàn)結(jié)果。這樣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的感性認(rèn)識，并使其上升為理性認(rèn)識。

四、擴(kuò)大容量，提高效率

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于可利用的教學(xué)手段較少，再加上數(shù)學(xué)概念本身通常就比較抽象，使得教師在教學(xué)過程中，不能給學(xué)生以感性的認(rèn)識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就不高，課堂容量較小，課堂效率也相應(yīng)較低。在現(xiàn)在的多媒體教學(xué)中，借助于電腦、投影、網(wǎng)絡(luò)等，能快速提供和處理大量的信息。比如在展示問題時，我們就是只用最簡單的Powerpoint就能夠制作出多種文字切入的效果，通過動畫、音效、色彩等信息全方位刺激學(xué)生的視覺和聽覺，加深學(xué)生對問題的感官刺激，促進(jìn)學(xué)生記憶和理解數(shù)學(xué)概念。在講解一些較為復(fù)雜的幾何圖形時，也可以借助課件來完成，從而節(jié)約了課堂時間，也就提高了課堂的容量。如進(jìn)入七年級后的第一堂數(shù)學(xué)課是《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》，書本上舉了很多的例子，雖然其中也有意識地增加了圖片的數(shù)量，但是大多數(shù)還是干巴巴的文本文字，看上去顯得古板，沒有吸引力。在具體的教學(xué)過程中，我根據(jù)書本中提及的事例，在互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)光盤中搜索相關(guān)素材，來充實(shí)這堂課，從而向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)世界中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)物，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生真正意識到如書本上所說的“和數(shù)、數(shù)的運(yùn)算、數(shù)的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的位置有關(guān)的東西，這就是數(shù)學(xué)”。

在多媒體的應(yīng)用上，要突出其短小精悍，能夠根據(jù)課堂實(shí)際情況及時調(diào)整課堂節(jié)奏，避免過多的依賴多媒體，這樣反而阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，要積極應(yīng)用多媒體來優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，同時還要注意方式方法，揚(yáng)長避短，為我所用，服務(wù)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐穎芳.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（03）：68.

[2]張玉鳳.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018（02）：65.