王華

摘 要：游戲本身的樂趣是無窮無盡的，將小學數(shù)學與游戲融合在一起，才能將游戲的魅力展現(xiàn)得淋漓盡致。本文提倡小學數(shù)學教師與學生能夠在游戲中做到教中學，學中玩，玩中思，思中省。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；游戲

游戲?qū)πW生來說，如同吃飯，睡覺一樣，是他們生活中的重要一部分，在游戲的過程中，他們可以得到極大的快樂和滿足。數(shù)學游戲就是其中一種含有數(shù)學內(nèi)容的游戲。在數(shù)學游戲中，學生的各種能力都能得到培養(yǎng)，著名的教育家席勒說得好：“只有當人充分是人的時候，他才游戲；只有當人游戲的時候，他才是完全的人。”

一、游戲方法引入的必要性

在教學中，我利用學生“好動、好奇、好勝、好強”的心理，把他們喜歡的愛玩的游戲引入課堂，以此來激發(fā)學生的學習興趣，使他們主動地投入到學習過程中去。

一個好的游戲活動會把課堂教學氣氛推向高潮，使每一個學生全身心地投入到教學中去。實踐證明，在課堂教學中通過游戲的方式向?qū)W生傳授新的知識，能極大地調(diào)動學生的主動性和積極性，能收到良好的教學效果。

小學低年級的思維特點以形象思維為主，他們善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。他們需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進行。因此，在學生學習新知時，充分運用直觀手段，豐富學生的感性認識，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參加到學習活動中來。這樣激發(fā)學生的求知欲望，變被動學習為主動學習。低年級學生對于大量枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，學習處于被動狀態(tài)。如果把練習內(nèi)容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅。許多數(shù)學教師在教學實踐中，創(chuàng)造和設計了許多新穎有趣的游戲和競爭活動。

二、小學數(shù)學教育游戲的設計原則

1.多層次結構原則。

小學數(shù)學具有多層次結構的教學活動與學習活動。學生在循序漸進的教學活動中逐步掌握深層次的數(shù)學知識。所以教育游戲也需要具有相應的層次結構，才能更加適應小學數(shù)學的教學情況，讓學生在游戲過程中逐步掌握學習結果。

2.情感原則。

在虛擬的游戲化學習環(huán)境中，教育游戲的目標是為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓學生更好地掌握數(shù)學知識。實現(xiàn)數(shù)學知識傳遞的同時，教育游戲亦不能喪失游戲本應該具有的娛樂性質(zhì)。注重教育游戲的學習情境仿真與游戲者的情感融入也是非常重要的。

3.針對性原則。

針對小學數(shù)學教學的教育游戲需要考慮到游戲者的認知水平與心理特點，針對實際教學情況設計教育游戲。教育游戲需要充分體現(xiàn)與小學數(shù)學教學者、學習者的相適應性。

三、數(shù)學游戲的教學策略

現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學效果很大程度上受到學生智力發(fā)育的影響，由于學生注意力穩(wěn)定性較差，面對一些抽象的公式、定義以及單調(diào)刻板的計算題時，注意力很容易分散。針對這樣的狀況，靈活設計一些具體的、活動的教學情境以及具有可操作性的教學游戲，可以激發(fā)學生的學習興趣。如，在教學《認識人民幣》時，小學生對于花樣繁多的人民幣是難以集中精力去逐個認識與記憶的，如果通過創(chuàng)設“猜價格”游戲來教學，就可以吸引學生的注意力。教學過程中，教師出示一些學生常見的生活用品讓學生競猜，教師先給出價格的大致范圍，讓學生競猜。這一游戲的設置不僅能充分活躍課堂氣氛，也有利于學生對人民幣知識的學習與認知。

數(shù)學教學中的游戲往往需要多人的合作，小組合作的形式在游戲教學中是較為常見的。在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學圖形的學習是教學的一個難點。如在教學《平行四邊形面積》時，為了更好地破解這一教學難點，以小組為單位進行"我是村長"的分地游戲，每一個小組組長扮演村長的角色，將本村所共有的一塊平行四邊形土地進行劃分，鼓勵學生探索用“剪”和“拼”的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為已學過的圖形來計算，通過合作得出相應答案。經(jīng)過小組內(nèi)部的討論與分工，將原本復雜、抽象的圖形轉(zhuǎn)化成了生活中的土地模型，學生很快找到長方形與平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系，進而得出了平行四邊形面積的計算公式，收到了較好的教學效果。

小學生具有極強的好奇心與求知欲，并且在想象力、動手能力等方面具有優(yōu)勢和個性特點。游戲的設計要貼近于學生的現(xiàn)狀，能夠充分發(fā)散學生的思維，延伸教學范圍，培養(yǎng)其計算能力與審美創(chuàng)新意識。如《兩位數(shù)加一位數(shù)》教學中，學生需要對加法知識進行延伸與創(chuàng)新，組織“拼圖”游戲。游戲過程中，教師可以展示一些學生十分喜愛的游戲圖案，引導學生觀察這些圖案是由哪些小圖案構成的，鼓勵大家積極發(fā)言。隨后，將不同的圖案代表不同的數(shù)字，讓學生去充分觀察與思考。同時，還可以根據(jù)不同圖形代表的數(shù)字，引導學生計算整體的數(shù)字之和，從而得出答案。最后，給每個學生發(fā)一個教學箱，里面放置各種游戲圖案的組成部分，如圓形、正方形、三角形等，并且每一個圖形上面附有文字，組織學生進行拼圖大賽游戲，看哪一組拼出的圖案最豐富、數(shù)字之和最準確等。

四、結語

通過數(shù)學游戲，學生的人際關系得到了改善，創(chuàng)造性得到了激發(fā)，學習動力得到了加強。數(shù)學游戲有不同的內(nèi)容和形式，如講故事、剪折紙、打撲克、玩棋類、剪拼圖形、猜謎語、變魔術等，它可以從日常生活中隨手拈來，特別是學生通過自己動手制作游戲用具并用之于游戲，更會感受到無窮的樂趣。因此，有意識的創(chuàng)造和提供時間讓學生玩些“好的游戲”是很重要的。所以，如何善用數(shù)學游戲，使其更符合學生的身心發(fā)展特點，促使學生健康、全面的發(fā)展，是我們這些教師的責任。

參考文獻：

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