尹慧芳

摘 要：英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言學(xué)，對(duì)于實(shí)踐性非常的重要，例如英語(yǔ)口語(yǔ)就要注重實(shí)際中的英語(yǔ)對(duì)話以及相關(guān)話題，而英語(yǔ)閱讀更是如此，英語(yǔ)閱讀也是語(yǔ)言交際中一個(gè)不可或缺的部分，通過閱讀，學(xué)生能夠獲得更多的知識(shí)，開拓視野，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)充詞匯量，促進(jìn)英語(yǔ)聽、說、寫三個(gè)部分的共同發(fā)展。因此，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中教師要更加重視英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)，為許慎更在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、獲得更好的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；教學(xué)方法；重要性

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫四個(gè)部分是相互緊密聯(lián)系的，而閱讀是其中最為中的一個(gè)部分，通過閱讀輸入更多的知識(shí)例如：聽中的單詞、說中的音標(biāo)、寫中的單詞語(yǔ)句的累積等，都需要從英語(yǔ)的閱讀中得來，因此要更好的提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，注重英語(yǔ)閱讀的培養(yǎng)是關(guān)鍵，而在小學(xué)階段，教師要通過更加有效地教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)樹立信心，讓學(xué)生那個(gè)學(xué)會(huì)獨(dú)立自覺的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀，正如教育家葉圣陶先生說過：“教是為了不教”以及可以聯(lián)想到的“學(xué)是為了不學(xué)”，教育以及學(xué)習(xí)不單純的只是為了完成任務(wù)，更多的是要讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，教學(xué)的目的也是為了能夠讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，并能夠在教學(xué)結(jié)束后使得學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，然后在自主的學(xué)習(xí)中獲得更大的收獲，才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最好的效果。以下就是對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的相關(guān)觀點(diǎn)：

一、英語(yǔ)閱讀過程中的技巧

在整個(gè)教學(xué)的過程中，要確立學(xué)生主體的地位，無論是在獲取知識(shí)，還是逐漸開發(fā)能力以及智力的過程；無論是情感意志的培養(yǎng)，還是在學(xué)習(xí)中對(duì)思想品德方面的提升，都不僅僅只是通過教師的灌輸，更多的是依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的不斷探索與理會(huì)。教師的責(zé)任是傳道受業(yè)解惑，但是代替不了學(xué)生，不能夠代替學(xué)生去思考問題，因此，教師在講解完后，只有通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說才是有效地，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力至關(guān)重要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主閱讀，在自我閱讀中尋得自己的學(xué)習(xí)方法才是非常重要的。

1.給學(xué)生留有足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

蘇霍姆林斯基說：“教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時(shí)刻。”，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，可以看出教室作為課堂的主導(dǎo)者，大部分時(shí)間都是教師講解相關(guān)知識(shí)，而留給學(xué)生的時(shí)間少之又少，而也僅僅是在講解的過程中提問并要求學(xué)生馬上回答，沒有給學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，倘若沒有回答就重復(fù)性的文或者是直接由教師講解。那么為何不從學(xué)生的角度考慮一下？試想在短短的幾分鐘的時(shí)間內(nèi)，留給學(xué)生思考的時(shí)間真的夠嗎？即使時(shí)間剛好的，那么怎么能夠保證學(xué)生的思考有一定的深度呢？難免就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生為了應(yīng)付匆忙的回答而回隨便講述，這樣并起不了什么效果。因此，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師要留給學(xué)生更加充足的時(shí)間去思考或者適當(dāng)?shù)慕涣?，使得學(xué)生在閱讀中有更加深層次的理解，而當(dāng)學(xué)生遇到問題是，教師要積極地引導(dǎo)，給予學(xué)生閱讀信心，更好的活躍教學(xué)閱讀的氣氛。

2.鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問。

在教學(xué)生活中，看到的絕大多數(shù)都是教師提問，學(xué)生能夠?qū)Υ鹑缌?，而反過來呢？相反，學(xué)生的提問就非常的稀有，在英語(yǔ)提問方面的能力卻相差太遠(yuǎn)。在閱讀的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題是非常有必要的，這有利于學(xué)生更好的理解文章含義。有助于學(xué)生養(yǎng)成按意閱讀的好習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀時(shí)的速度以及效率。在教師的教學(xué)中就要適當(dāng)反問學(xué)生，讓學(xué)生自己在閱讀中尋找問題并分享給大家一同解決，逐漸培養(yǎng)學(xué)生呢個(gè)提問能力。如在PEP第七冊(cè)第五單元“Part B的Let's read”的教學(xué)過程中，在教師了解一些學(xué)生的家庭情況后，說：“I'm your new teacher. Do you know something about me？If you do， you can ask me some questions.”通過這種方法就能夠?yàn)閷W(xué)生新創(chuàng)造一個(gè)很好的情境，讓學(xué)生自主的進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀，掌握閱讀時(shí)的方法與技巧。

二、閱讀后的總結(jié)與摘要

閱讀過后，對(duì)閱讀文章進(jìn)行總結(jié)是提高英語(yǔ)閱讀的一個(gè)很有效的方法，總結(jié)出文章的核心內(nèi)容是什么、中心句式哪句以及自己閱讀后的感想等等，都是需要進(jìn)行總結(jié)以及摘要的，將學(xué)生認(rèn)為寫的好的句子摘抄下來、把學(xué)生自己對(duì)文章的感想寫下來，對(duì)于學(xué)生閱讀的積累有很大的幫助，而對(duì)于學(xué)生在今后的閱讀方面的感覺也會(huì)大大提升，真正的做到有效地閱讀，從實(shí)質(zhì)提上提高，做到從小學(xué)階段開始積累，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

要在小學(xué)階段就讓學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而為此在小學(xué)階段，教師要采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，通過正確的方法以及引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀才是有利的，并且任何學(xué)科學(xué)習(xí)的提高都需要不斷地練習(xí)。英語(yǔ)閱讀也不例外，高效的英語(yǔ)閱讀也需要反復(fù)的訓(xùn)練，而教師則需要在學(xué)生閱讀的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并制定相應(yīng)的解決方案，為學(xué)生實(shí)施有效地英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式，為更有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀而奠定基礎(chǔ)。

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