陽雄

摘 要：作為一名高中歷史老師，我比較看重課堂教學(xué)的質(zhì)量。因?yàn)槲矣X得一名教師的本領(lǐng)和個(gè)人魅力，完全可以通過課堂表現(xiàn)出來，所以課堂的有效性就非常的重要了，這關(guān)乎學(xué)生們是否聽懂以及考試能否得高分。所以我在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，研究出了一些關(guān)于高中歷史課堂教學(xué)有效性的方法。

關(guān)鍵詞：高中歷史；有效課堂；教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，歷史老師總覺得只要把課本上的基本知識(shí)講解清楚，然后讓學(xué)生把重要的知識(shí)點(diǎn)記好，在考試答題的時(shí)候能夠比較順利地考出一個(gè)還行的成績(jī)就是有效的課堂教學(xué)。但是我個(gè)人覺得這是比較片面的，有效的課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生們掌握課本上的基本知識(shí)，還應(yīng)該拓展一些課外的歷史故事，提升學(xué)生們的歷史水平等。因此，在高中的歷史課堂中，我實(shí)踐出了一些課堂有效性的教學(xué)方法。

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，主動(dòng)構(gòu)建課堂

1.轉(zhuǎn)變“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

很多老師都喜歡“滿堂灌”或是“填鴨式”的教學(xué)方法，整堂課都是老師一個(gè)人站在講臺(tái)上講課，而學(xué)生都是被動(dòng)地接受。我覺得這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式教出來的學(xué)生只是會(huì)應(yīng)付考試，隨著考試結(jié)束以后，所有老師灌給他們的知識(shí)就都會(huì)忘記，甚至很多歷史常識(shí)他們都不記得。所以我覺得一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而老師只需要做教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者就可以了。

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師只是他們學(xué)習(xí)過程中的幫助者、指導(dǎo)者，這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容印象加深，不僅能夠順利地進(jìn)行考試，而且對(duì)歷史內(nèi)容掌握得也很好。學(xué)生自己課后查詢搜集的歷史內(nèi)容要比老師灌給他們的要掌握得更好，而且記得也更清楚，遇到難一點(diǎn)的考試題還能靈活地應(yīng)對(duì)。

2.適當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)更有效。

當(dāng)然，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體這種教學(xué)方法并不是讓老師放手，全讓學(xué)生自學(xué)。老師還應(yīng)該掌控整個(gè)學(xué)習(xí)的全過程，不讓學(xué)生偷懶。因此老師在教學(xué)過程中，要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，還能引發(fā)學(xué)生的探求欲望。創(chuàng)設(shè)問題情景的方式有很多，老師可以利用文本或是一張關(guān)系圖來引發(fā)學(xué)生思考。我覺得在傳統(tǒng)教學(xué)的方式下，學(xué)生非常缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。剛開始的時(shí)候，老師還需要引導(dǎo)著學(xué)生，不然學(xué)生很難主動(dòng)去學(xué)習(xí)，因此通過提問引導(dǎo)的方式便很重要了。

在科技技術(shù)發(fā)達(dá)的當(dāng)下，老師還應(yīng)該更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源以及多媒體教學(xué)工具等。在過去，老師講到某一歷史人物或者是歷史故事，單從老師的講述或是黑板的文字表達(dá)，學(xué)生可能無法想象。但是在如今，老師就可以利用音樂、視頻、圖片、動(dòng)畫等來輔助教學(xué)，這樣就可以通過鮮明逼真的動(dòng)態(tài)效果和情感豐富的音樂效果來刺激學(xué)生的視聽，使學(xué)生眼見其形耳聞其聲，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考以及激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.換種方式讓學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)。

歷史這一學(xué)科最突出的特點(diǎn)之一就是要求學(xué)生記憶的內(nèi)容很多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是讓學(xué)生死記硬背，反反復(fù)復(fù)地背誦那些常常出現(xiàn)的考點(diǎn)。但是這種方法往往事倍功半，學(xué)生不僅要花很多時(shí)間精力，而且考試的時(shí)候還容易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)記混或是遺漏知識(shí)點(diǎn)等現(xiàn)象。

這種狀況就要求老師要利用好課堂時(shí)間，將課堂上出現(xiàn)的重要知識(shí)點(diǎn)著重強(qiáng)調(diào)，而且還可以把這些知識(shí)點(diǎn)規(guī)律化，使學(xué)生比較容易地記住，對(duì)于那些容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，老師一定要做好區(qū)分，然后給學(xué)生講清楚，避免考試的時(shí)候答偏題。

二、提高歷史課堂教學(xué)有效性的幾種方法

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的前提是課堂教學(xué)要有效果，不然即使轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念也沒有辦法使學(xué)生受益。我在高中歷史的教學(xué)中總結(jié)了一些提高課堂有效性的方法如下：

1.有效的課前預(yù)習(xí)和科學(xué)的小組分配。

在上新課之前一定要讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，老師要科學(xué)地布置幾個(gè)問題，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)之后進(jìn)行小組探討，得出答案。上課的時(shí)候，在每個(gè)小組之間隨機(jī)抽取一名學(xué)生來回答問題，這樣不僅可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生之間的合作探討能力，還能讓學(xué)生對(duì)即將要上課的內(nèi)容了然于胸，上課能跟上老師的節(jié)奏，不至于出現(xiàn)走神或跟不上的現(xiàn)象。

當(dāng)然小組的科學(xué)分配也很重要，每個(gè)班級(jí)里面都有優(yōu)生和差生，老師要合理分配，不能讓一組全是優(yōu)生，而另一組又全是差生。每個(gè)小組應(yīng)該優(yōu)生和差生合理分配，這樣還能促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，最后大家共同進(jìn)步。

2.合理設(shè)置多彩的課堂互動(dòng)。

師生互動(dòng)是一堂課必不可少的內(nèi)容，因?yàn)檫@樣可以避免老師一個(gè)人在講臺(tái)上講，而下面的學(xué)生卻因?yàn)楦簧侠蠋煹墓?jié)奏而走神。課堂互動(dòng)不僅可以提高學(xué)生聽課的注意力，引發(fā)他們積極地思考問題，還能放慢課堂節(jié)奏，讓跟不上的學(xué)生趕上老師的節(jié)奏。

作為一名高中歷史老師，我覺得樹立正確的師生觀念很重要。傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師總是高高在上，老師的話總是完全正確，學(xué)生不能提出任何異議，因此課堂互動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生總是很緊張很拘謹(jǐn)，不能夠表達(dá)他所想的內(nèi)容。但是我個(gè)人覺得師生之間的關(guān)系應(yīng)該是和諧平等的，所以我的課堂上，總是讓學(xué)生放輕松心態(tài)，讓他們好好回答問題，即使錯(cuò)了也沒關(guān)系，只要找到原因，弄清楚錯(cuò)在哪里就行了，學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)互相進(jìn)步的過程。

3.靈活運(yùn)動(dòng)歷史材料，吸引學(xué)生的注意力。

沒有歷史材料，就沒有歷史學(xué)。歷史課堂教學(xué)與其他課堂教學(xué)最大的區(qū)別就在于材料的多種多樣，包括古今中外的歷史圖片、地圖、文字、文物、符號(hào)等。歷史老師應(yīng)該合理靈活地運(yùn)用這些材料，使這些材料不僅能夠符合教學(xué)內(nèi)容，而且還能吸引學(xué)生的注意力。

當(dāng)然，材料是死的，但是人的思維是活的，老師要通過提問來讓材料“活”起來，讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來。

學(xué)習(xí)歷史本來是一件很簡(jiǎn)單的事情，但是如果老師的課堂很枯燥無趣，那么學(xué)生學(xué)起來也就很單調(diào)無趣，導(dǎo)致課堂效率不高，學(xué)生成績(jī)上不去。所以老師在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，想辦法提高課堂有效性的同時(shí)，還可以試著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，畢竟興趣往往是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。