蘭瓊

摘 要：高中數(shù)學教學實踐中，以學生為本的教學理念是當前高中數(shù)學教學改革的重點內(nèi)容之一。應適應新課改形勢下的“全面實行素質(zhì)教育，提高學生自主學習能力”的教育指導思想。教師要教好高中數(shù)學，首先自己應對高中數(shù)學知識有整體的認識和把握；其次要了解學生的認知結構；再次要處理好課堂教學中教師的教和學生的學之間的關系，從而提高課堂效率。

關鍵詞：高中數(shù)學；教學模式；教學方法

一、利用信息技術呈現(xiàn)高難度課程內(nèi)容

1.激發(fā)學習興趣 培養(yǎng)參與意識。

如何激發(fā)學生的學習熱情是上好一堂課的關鍵。近半個世紀來，中國的教育注重認知，忽略情感，學校成為單一傳授知識的場所。這就導致了教育的狹隘性、封閉性，影響了人才素質(zhì)的全面提高。借助多媒體強大的圖形處理功能，新異的教學手段，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生固有的好奇心、求知欲得以滿足，同時給學生提供了自主探索與合作交流的環(huán)境。

2.拓展教與學的資源。

信息時代，網(wǎng)絡為師生提供了新的學習資源。新的課程資源除課本外，還有網(wǎng)絡資源，新課程中，學生的學習也離不開網(wǎng)絡，網(wǎng)絡課程資源是對課本的重要補充。許多研究性學習課題，探究課題，都需要學生自主查找資料。目前，查找資料最方便、快捷的方法無疑是網(wǎng)絡。

二、重視知識歸納，培養(yǎng)邏輯思維能力

合理的知識結構，有助于思維由單維向多維發(fā)展，形成網(wǎng)絡，在復習中要把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成清晰的知識結構圖表，以便理清概念，使其系統(tǒng)化，便于記憶及掌握運用。同時對所學的思維方法和解題方法也應進行分類總結，找出其共性與個性，形成學生的解題思維方法。

三、貫徹新課程理念，發(fā)揮學生的主體地位，真正以學生為本

讓學生主動參與對數(shù)學內(nèi)容的學習和思考，如立體幾何教學中，讓學生課外制作棱柱、棱錐等幾何體，感受幾何體的形狀和性質(zhì)，既容易理解又記憶深刻。在講橢圓定義時，讓學生畫出橢圓，要比教師直接給出橢圓定義效果要好的多。通過學生主動參與引發(fā)好奇心，引起學習興趣，他們就會主動學習。參與活動同時也激發(fā)了想象力，如空間三個平面最多可把空間分成幾部分，可引導學生利用身邊實物對三個平面的位置關系進行空間想象，得出最多分成八部分的結論。

四、課堂上要注重師生互動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習積極性

在課堂實踐中，良好的師生互動可能動地促進生生互動和群體互動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。師生之間的互動更多地是通過語言的形式，以知識為載體展開的。在課堂實踐中，教師主動講話占據(jù)課堂直接教學、間接教學比較多，學生沒有主動講話的習慣和機會，學生在課堂中處于被動的地位。間接教學所占的比重應該高于直接教學。在高中階段，如果間接教學時間超過一半，教學效果就會明顯提高，當然這并不意味著，中學只可采用間接教學，教師細心的指導、講解對學生不良行為的批評也是必不可少的。

五、創(chuàng)設生活化情境，深化對知識的理解

有效的學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。因此，教師不能再作為知識的權威，而應充當指導者、合作者和助手的角色與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。通過創(chuàng)設情境，通過同學們的討論，他們就在不知不覺中運用了分類討論的思想方法，將所學的知識點融在一起從而促進知識的理解和吸收。

六、讓學生從實際生活中收集數(shù)學信息，體驗生活離不開數(shù)學

數(shù)學應用意識的培養(yǎng)、提高和發(fā)展，并非一朝一夕的事，它需要經(jīng)歷滲透、交叉、反復、螺旋上升、逐級遞增、不斷深化的過程，使學生的應用意識逐步由不自覺、無目的的狀態(tài)，進而發(fā)展成為有意識、有目的的應用。所以，教師不僅要提供現(xiàn)實生活中的數(shù)學材料，創(chuàng)設接近學生生活實際的情境，還要培養(yǎng)學生從生活中收集數(shù)學信息，整理數(shù)學知識的能力。讓學生主動地將現(xiàn)實生活的大背景與數(shù)學知識密切聯(lián)系起來。使學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，在生活中學習數(shù)學，在生活中應用數(shù)學。要讓學生們認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用。面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋找實際背景，并探索其應用價值。其實，我們實際生活中有很多問題都可以發(fā)動學生，讓他們尋找解決問題的辦法。通過這些問題的解決過程，使學生體會到生活到處有數(shù)學，生活真的離不開數(shù)學，體會到數(shù)學的重要性，從而提高數(shù)學學習的能動性。

數(shù)學是高中學科中非常重要的一門學科。隨著教育改革的發(fā)展，高中數(shù)學教學應適應時代的發(fā)展與改革，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓課堂教學效率發(fā)揮到最高。另外，數(shù)學教師也應適應并且跟上教育改革的發(fā)展，努力提高自身的文化素質(zhì)及綜合能力，開拓新的教學模式及方法，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課堂教學。

參考文獻：

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