崔立明

摘 要：在初中政治教學(xué)過程中，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式可以為師生、生生之間提供更多的交流空間和時(shí)間，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、人際交往能力等，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中政治；課堂教學(xué)；互動(dòng)

古人有云：“教學(xué)相長也。”就是說教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的雙方，要在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)。所謂互動(dòng)教學(xué)就是在課堂教學(xué)過程中，通過教師與學(xué)生，師生與教材、環(huán)境等多種因素的交互作用，把教學(xué)活動(dòng)看成是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)教師與學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴；變傳統(tǒng)的教學(xué)模式“教”與“學(xué)”脫節(jié)，“學(xué)”與“用”分離的情況為順應(yīng)學(xué)生的自然天性，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。那么，在政治教學(xué)中，政治教師如何運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)模式教學(xué)呢？

一、基于教材，推動(dòng)師生互動(dòng)

教材中的“閱讀與思考”是教學(xué)的一個(gè)重要部分，它在教學(xué)內(nèi)容上是教材的延伸。總結(jié)其形式主要有“想一想”、“說一說”、“議一議”、“填一填”、“比一比”、“試一試”、“做一做”七種小欄目，此外還有活動(dòng)設(shè)計(jì)。這些小活動(dòng)都有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是結(jié)合教材緊，圍繞教材展開。這些欄目的設(shè)置充分體現(xiàn)了新課程理念，而其形式也是我們初中政治課堂教學(xué)中最基本的互動(dòng)形式，我們教師組織好、用好這些小欄目，就是對(duì)雙主體教學(xué)互動(dòng)的最基本實(shí)踐。

深入地分析教材、理解教材，巧設(shè)“互動(dòng)點(diǎn)”，是構(gòu)建“互動(dòng)式”課堂、促使互動(dòng)得以生成的基礎(chǔ)。所謂“互動(dòng)點(diǎn)”就是在課堂教學(xué)的過程中展開互動(dòng)的切入點(diǎn)?！盎?dòng)點(diǎn)”的設(shè)計(jì)不是隨意而為的，而是要根據(jù)課本知識(shí)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需要來設(shè)計(jì)?？茖W(xué)、合理的“互動(dòng)點(diǎn)”，有助于教師把教材與“互動(dòng)主題”有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮教師課堂教學(xué)的創(chuàng)造性和藝術(shù)性，對(duì)課堂資源進(jìn)行科學(xué)的、藝術(shù)的加工處理，有助于使教與學(xué)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)平衡，最大限度地放大課堂的教育功能。

（1）理論聯(lián)系實(shí)際處，即課本知識(shí)需要通過實(shí)際生活的背景材料來揭示時(shí)。在通常的政治課堂教學(xué)過程中，教師在分析教材、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往通過一定實(shí)際生活的背景材料設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生了解材料，參與對(duì)材料的分析、交流、體驗(yàn)，并在分析、交流、體驗(yàn)的過程中揭示課本知識(shí)和教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（2）教學(xué)難點(diǎn)處。所謂的教學(xué)難點(diǎn)，是指學(xué)生思維發(fā)生障礙、產(chǎn)生偏差的地方。教學(xué)難點(diǎn)解決與否，解決得好不好，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，影響課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而影響課堂的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)難點(diǎn)處設(shè)計(jì)“互動(dòng)點(diǎn)”，通過一定的“互動(dòng)主題”，讓學(xué)生參與交流、體驗(yàn)，可以把教材知識(shí)的表達(dá)由抽象、籠統(tǒng)變?yōu)樾蜗?、具體，有助于對(duì)新知識(shí)的理解、掌握以及問題的解決，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。（3）教學(xué)重點(diǎn)處。落實(shí)教材知識(shí)的重點(diǎn)，是政治課教學(xué)的基本任務(wù)之一。但是，往往有些教材知識(shí)雖是重點(diǎn)，但又抽象、無趣，很難靠學(xué)生的積極性去主動(dòng)把握，單靠教師的講授又無法有效地完成任務(wù)。這時(shí)，教師設(shè)計(jì)“互動(dòng)點(diǎn)”，通過“互動(dòng)主題”展開“互動(dòng)”，可以使教材知識(shí)形象化、具體化，增強(qiáng)趣味性，讓學(xué)生在交流體驗(yàn)過程中掌握教學(xué)的重點(diǎn)。

二、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，促進(jìn)生生互動(dòng)

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知。傳統(tǒng)的教學(xué)模式把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)的容器，更多地強(qiáng)調(diào)“教師講，學(xué)生聽”，教師是權(quán)威的化身，容不得學(xué)生冒犯，上課總是板著臉，笑容不多，學(xué)生對(duì)教師采取“敬而遠(yuǎn)之”的態(tài)度。在這種氛圍下，學(xué)生不可能主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，只能是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)?，F(xiàn)在新的課程理念要求“教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者”。因此，教師不能以權(quán)威自居，在課堂上要善于激勵(lì)學(xué)生。要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的回答，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。

例如，在講授“網(wǎng)絡(luò)上的人際交往”時(shí)，我做了一個(gè)小調(diào)查，調(diào)查上網(wǎng)的學(xué)生人數(shù)以及上網(wǎng)對(duì)自身的影響。在調(diào)查前，我作了聲明，對(duì)上網(wǎng)的同學(xué)一律不追究。因此學(xué)生非常配合，我也順利地完成了調(diào)查。在討論上網(wǎng)對(duì)自身的影響時(shí)，我加入學(xué)生的分組討論，也把我的看法告訴學(xué)生。結(jié)果這節(jié)課上得很成功。這個(gè)例子告訴我們，在課堂上教師要盡可能創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)片的熱情和動(dòng)力，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

具體如：（1）學(xué)生辯論式。為了培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，激發(fā)學(xué)生積極性，教師要在學(xué)生容易誤解處、本教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)處，又貼近學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容處，設(shè)置一些辯論題。有了前面兩環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備后，讓學(xué)生自己形成正方和反方，進(jìn)行唇槍舌劍的辯論。（2）學(xué)生情境表演式。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)起來、唱起來、跳起來，課堂教學(xué)可以采用學(xué)生情境表演的方式進(jìn)行。一般采用模擬劇場(chǎng)、模擬法庭、實(shí)話實(shí)說等形式。這些情境表演不但使學(xué)生深刻地理解了書本知識(shí)，而且提高了學(xué)生的分析能力和語言表達(dá)能力。（3）學(xué)生討論交流式。為了啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，用知識(shí)去洞察現(xiàn)實(shí)問題，提高綜合能力，教師可以采用學(xué)生討論交流式進(jìn)行教學(xué)。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就設(shè)置一些討論題，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備發(fā)言稿，在課堂上大膽發(fā)言，各抒己見，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生思維火花，要適時(shí)肯定，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

課堂互動(dòng)的方式是多種多樣的，我們的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，努力培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)，努力結(jié)合教師的主導(dǎo)性與學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高課堂教學(xué)效率，完成學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建?；诔踔袑W(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，單一的教學(xué)方式往往難以持久，只有在課堂中靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生具體情況，因材施教，因勢(shì)施教，才能真正做好政治教學(xué)的課堂互動(dòng)，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的看、問、想、講、行，調(diào)動(dòng)他們對(duì)學(xué)生的參與，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的、師生合作、生生合作的課堂教學(xué)氣氛。

參考文獻(xiàn)：

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