楊柳嬌

摘 要：賞識教育是尊重、信任、理解、寬容、激勵為原則，使受教育者在被鼓勵的基礎上，充滿自信，主動發(fā)展。在教育教學實踐中探討賞識教育在班級管理中的運用，能夠更好地指導教師自覺運用賞識教育的技巧，從而提高班級管理效率。

關鍵詞：賞識教育；班級管理；實踐應用；策略研究

在小學班級管理中科學的應用賞識教育，能夠更好地促進學生健康發(fā)展。但在我班的教育實踐中發(fā)現(xiàn)存在家長素質參差不齊，教師賞識方式和方法單一，賞識教育應用時忽視學生差異，學生之間不會互相激勵等等問題。因此，進一步深入探討賞識教育在我班級管理實踐中的應用，能夠更好地指導我的班級教育、教學管理，促進學生全面發(fā)展，提高班級管理效率。

一、為什么要開展賞識教育

賞識教育，就是教育者用充滿愛的期待對學生進行對話，溝通，交往，以發(fā)現(xiàn)的眼光看待孩子的亮點與特長，對學生的成長與成才抱有絕對的信任，這種教育稱為賞識教育。這種教育是發(fā)自教師的真心，學生可以感受到來自教師愛的教育，并且是一直堅持地、不離不棄地相信每個孩子都能成功。賞識教育的本質便是愛的教育，賞識教育不僅僅是單純的表揚或者鼓勵，而是賞識學生的整個行為過程及結果，將學生的學習動機以及學習興趣激發(fā)出來，給學生發(fā)展指明正確的方向。

在班級管理中應用賞識教育，目的是為了將學生潛能激發(fā)出來，給學生的興趣愛好和特長培養(yǎng)奠定良好的基礎，幫助學生更好地發(fā)展個性，讓學生獲得更多的發(fā)展機會，成為社會需要的人才。在我們的教育工作中比較缺乏賞識教育，恰恰相反，許多班主任老師喜歡尋找學生的問題和缺點，并以此為工作出發(fā)點，結果發(fā)現(xiàn)學生問題越來越多，學生與教師為敵，孩子與家長走向對立面，部分問題學生與班級文化格格不入。如果班主任長期以這樣的工作思路進行管班，后果是很危險的。而賞識教育強調的是對學生多加鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，使孩子們的情緒能夠滿足，學習心境也比較輕松愉快，從而讓學生各方面感官狀態(tài)更加出色，求知欲望比較強烈，學習效果比較顯著，從而獲得成功的心理體驗。在班級管理中實施賞識教育，能夠引導孩子自身的閃光點，讓孩子在自信、快樂、寬松的氛圍中成長。

二、如何開展賞識教育

1.用慧眼發(fā)現(xiàn)長處。

心理學加德納的多元智力理論告訴我們，每個人都有其優(yōu)勢智能，有的人數理化強，有的人空間觀念強。為此，教師就需要用發(fā)現(xiàn)的眼光，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢智能，挖掘其潛能進行教育。同時對于一些智力平平的孩子，我們也要從學校和家庭中發(fā)現(xiàn)孩子的特長，并用放大鏡放大他的優(yōu)點，并在公眾場合加以隆重的表楊。尤其是學習成績在班上倒數的同學，我們運用賞識教育這個放大鏡，到課堂、課間、課后發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步。舉個例子：有個學生，他的學習成績總在年級倒數，他的所有老師都找不出這個孩子一點值得稱贊的優(yōu)點，哪怕是一丁點！而作為班主任老師的我卻經過幾次訪談后，終于發(fā)現(xiàn)這個學生的優(yōu)點：就是這個孩子對于大部分的學科都聽不懂，但他每天都能堅持聽8節(jié)課，這種耐心和堅持是最大的優(yōu)點。當我找這個孩子談話，并告訴孩子他最大的優(yōu)點是什么時，這個孩子淚流滿面。因為這個孩子第一次被人理解，第一次被感動。

2.用行動挖掘潛能。

班主任老師的工作不僅僅停留在辦公室和課堂，更需要走進孩子的心靈。幾年前我在教二年級時，有個學生小麥（化名），他在課堂上很難找出優(yōu)點，上課經常坐不住，讓他站起來，他的眼睛都不看黑板，手還不停地玩弄著與他無關的窗簾。后來親自去他家家訪，知子莫若母，作為媽媽還是說了這個孩子的許多優(yōu)點，然后再讓他爸爸說說孩子的優(yōu)點。經過他父母這么一說，我便捕捉了不少孩子在家庭中的優(yōu)點。就是因為這次家訪，讓我找到了一個新的教育契機，并在班級中加以引導教育，這個孩子上課狀態(tài)變好很多。之后他不僅自己認真學習，還積極幫助同學，我還特別聘請他做老師的小助手。教師只有邁開自己的雙腿，做行動研究者，帶著賞識教育的信念走進學生的生活，這樣的教育才是真實的教育。

3.用言語激勵進步。

林明華特級教師說：教師就是個騙子，就是用自己的言語藝術，把孩子騙自信，騙成功！教師表揚性的語言學生都是很愛聽的。愛聽好話是人的本性，尤其教師能在公眾的場合夸孩子，使學生受到前所未有的認可和尊重。這對孩子的成長很重要。很多人長大后也許還記得當年語文教師在班級中朗讀自己的作文，甚至會銘記一輩子。就因為這么一個微不足道的舉措，讓很多孩子為此愛上語文，愛上寫作，甚至還可以在朋友面前炫耀炫耀。在班級管理中，老師們要善于利用晨會、班隊會等一切可利用的機會，對學生好的做法好的品行及時通報表揚，盡可能多一些正面的激勵引導，少一些負面的嘲笑譏諷。

4.用舞臺展示自信。

教師的高明之處不是為了在課堂上表現(xiàn)自己，而是善于積極創(chuàng)造機會讓孩子們展示自己。對于學習落后的學生，更要創(chuàng)造機會讓他走上講臺和舞臺展示自己，并接受來自同學們的夸獎。把舞臺讓給學生，學生將還你一場精彩的蛻變！對于不同層次學生賞識教育的引導，應該有所差異。對于優(yōu)等生的賞識，應該引導發(fā)展他為社會做更多的社會責任擔當；對于中等生，應該引導他做個普通的幸福人；對于學困生，應該鼓勵其獨立性、自食其力的基本能力。

三、結語

賞識教育也是鼓勵教育，賞識教育是一種全新的教育思想和教育方法，其和學生生命成長規(guī)律相符合，能夠切實走進學生的內心，讓學生更好地和外界互動，享受幸福和美好。

賞識教育，為班主任進行班級管理時提供一條有效的方法，為學生的校園生活提供更為廣闊的舞臺。有了賞識教育的引導，我們的班主任老師在班級管理中會更加出彩，學生在求學成長之路上會更加自信！

參考文獻：

[1]王秀華.賞識教育在小學班級管理中的應用研究[J].農家參謀，2018（02）：221.

[2]佟淑娟.淺析賞識教育在班管理中的運用[J].學周刊，2018（05）：99-100.