唐娟娟

摘 要：在語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育其意義尤為深遠(yuǎn)，但語文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，大部分老師是穿新鞋走老路，新教材老教法，這對(duì)發(fā)散學(xué)生的思維、開發(fā)學(xué)生的智力、提高教學(xué)效率、發(fā)展學(xué)生完善的人格都是非常不利。在新課改下，廣大的教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)觀念和方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生得到高質(zhì)量的教學(xué)。對(duì)此，本文將對(duì)初中語文的創(chuàng)新教學(xué)談幾點(diǎn)我的看法。

關(guān)鍵詞：初中語文；創(chuàng)新教學(xué)；方法

一、創(chuàng)新教學(xué)觀念

只有具有創(chuàng)新精神的教師，才能實(shí)施教學(xué)上的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所采用的課文都是富有生命活力，具有個(gè)性色彩的活生生的生活"課文"，它提供給初中語文教學(xué)中教與學(xué)雙方充分的創(chuàng)造空間。這就要求初中語文教師必須創(chuàng)新教學(xué)觀念。初中語文教師本身應(yīng)當(dāng)具有正確的語文教育思想，摒棄應(yīng)試教學(xué)，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際、自身的實(shí)際和教材的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地進(jìn)行語文教學(xué)。教師心中要始終懷有"育人""立人"的崇高目標(biāo)，真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，既充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，既重視學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，又注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中語文教師的教學(xué)觀念更新了，教師的觀察力、想象力、思辨力強(qiáng)了，初中語文教學(xué)的創(chuàng)新也便成了可能。如果教師的思想僵化保守，唯上唯書，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，那是絕不可能進(jìn)行卓有成效的創(chuàng)新的。

二、創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍

民主型的課堂教學(xué)會(huì)使學(xué)生心情舒暢，思維活躍，表現(xiàn)出較高的獨(dú)立性，學(xué)習(xí)效率高。在師生之間建立良好的師生關(guān)系，形成情感融洽，氣氛適宜的學(xué)習(xí)情境，在這樣的情境中，任何正常的學(xué)生都能教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。有高考狀元自述“自己老師的最大優(yōu)點(diǎn)是和學(xué)生做朋友，以寬松的方式管理學(xué)生”。因此，語文教師在課堂教學(xué)中要充分講求民主，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異；不諷刺挖苦學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤；要給每一位學(xué)生以展示自己才能和水平的時(shí)間和空間。語文課上要堅(jiān)決反對(duì)教師的“一言堂”、“滿堂灌”，堅(jiān)決反對(duì)把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的容器，忽視學(xué)生作為一個(gè)人所具有的思想、情感、意志、品質(zhì)。要面向全體學(xué)生，對(duì)不同層次的學(xué)生，要盡可能采取不同的教學(xué)方法，分階段提出不同的教學(xué)要求，以期達(dá)到共同提高。

三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)可操作的平臺(tái)。

四、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式

煥發(fā)課堂活力應(yīng)是教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開，儲(chǔ)存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心、探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。

五、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

可見，方法的確比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)——硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積累——課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓(xùn)練能力——閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練——循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮。教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)人手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑、扎實(shí)、系統(tǒng)、有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

初中教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求。創(chuàng)新教育需滲透到各科教學(xué)中，語文學(xué)科也不例外，并且只有對(duì)本學(xué)科不斷創(chuàng)新，不斷注人活水，它才有發(fā)展前途，才有存在的必要。中學(xué)語文新課標(biāo)指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用合理的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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