章愛華

摘 要：本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)歷，闡述了使用多媒體教學(xué)的利與弊，并對此進(jìn)行了反思，以期多媒體這一新興的教學(xué)手段可以將其作用發(fā)揮到最大，從而更好地提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；多媒體

在教改背景下，多媒體技術(shù)被廣泛引入到課堂教學(xué)中來，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入全新的境界，深受教師和學(xué)生的普遍歡迎。但不得不引起我們重視的是，目前的多媒體教學(xué)已漸有濫用的趨勢，在小學(xué)語文的教學(xué)中更是存在不少的誤區(qū)。那么如何將多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用發(fā)揮到最大，就需要我們對多媒體有客觀的認(rèn)識。

一、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

多媒體教學(xué)能創(chuàng)設(shè)新穎的情境，激發(fā)學(xué)生把在學(xué)習(xí)新知識時的創(chuàng)新欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新力。在小學(xué)語文教學(xué)中，情境可擺脫時空的限制，形、聲、情并茂，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)中。如教學(xué)《石榴》一課，由于無法在生活中帶領(lǐng)學(xué)生完整地觀察石榴的生長過程及形態(tài)特征，便可以充分利用多媒體教學(xué)。大屏幕將有關(guān)石榴的介紹全面呈現(xiàn)出來，學(xué)生便會不由自主地讀起來，將自己感興趣的東西記下來，效果遠(yuǎn)比教師單調(diào)的講解好得多。文中對石榴還有多處比喻句、擬人句的描寫，輔以各種形象的圖片的展示，可以讓學(xué)生更直觀地理解石榴花“仿佛是一個個活潑的小喇叭”，石榴是怎樣“笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮”，“瑪瑙般的子兒”又是怎樣一番誘人的景象。多媒體教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，主動投入到學(xué)習(xí)中去，從而真正成為學(xué)習(xí)的主體。

2.有利于幫助學(xué)生掌握知識。

多媒體的表現(xiàn)手法是豐富多彩的，能夠具體形象地再現(xiàn)多種現(xiàn)象、情景過程，更好地幫助學(xué)生充分感知教材和深入理解教材。如《暮江吟》一詩中有這樣兩句：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！毙W(xué)生初見這兩句，心中難免會產(chǎn)生疑問。如果生硬地加以解釋翻譯，小學(xué)生是難以理解的。但如果采用多媒體教學(xué)，學(xué)生就能欣賞到這樣的畫面：夕陽的余暉灑在傍晚的江面上，輕柔得就像是鋪放在水面上的一樣；江水緩緩流動，江面上皺起細(xì)小的波紋，在夕陽余暉的照射下，一部分碧波粼粼，一部分紅光閃閃，令人陶醉。此時再加以對詩句的解釋，學(xué)生肯定會有非常形象、深入的理解。

3.有利于彌補(bǔ)教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

語文教學(xué)中涉及的知識面廣，有些抽象的知識點(diǎn)或者是歷史時間跨度比較大的課文，由于學(xué)生對社會生活的表象積累少，認(rèn)識水平受到年齡、經(jīng)歷、時間、空間的制約，對這些內(nèi)容就會缺乏感性認(rèn)識，如果只靠教師一人在臺上講解，即使使盡渾身解數(shù)，也會受自身表演的限制而難以完全表達(dá)清楚，使學(xué)生難以掌握和理解，這樣就會造成教學(xué)中的難點(diǎn)。而用多媒體手段能突破時空限制，聲圖并茂，變遠(yuǎn)為近，由淺入深，由具體到抽象，大大豐富了學(xué)生對事物的感知能力，使教學(xué)內(nèi)容更真實(shí)、形象，減少了學(xué)生感知認(rèn)識和理解的難度，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、多媒體教學(xué)技術(shù)在語文教學(xué)中的不足

1.濫用多媒體的現(xiàn)象越來越多。

多媒體可以通過聲音、色彩、圖象、動畫等各種手段直接作用于學(xué)生的感官，獲得良好的教學(xué)效果，這一點(diǎn)是被多數(shù)人認(rèn)可的。但是許多老師卻陷入了濫用多媒體的誤區(qū)，更有甚者，課堂上完全由多媒體做主角，教師卻“退居幕后”，漢字書寫由電腦演示；讓學(xué)生自己閱讀的部分，硬是配以朗讀聲音；上到一些與名著有關(guān)的課文時，必然要插播一段相關(guān)的影視作品。很多教師將多媒體變成了課堂的主體力量，使課堂變成了純粹的放映與觀賞。

2.盲目追求藝術(shù)美感，華而不實(shí)。

由于現(xiàn)代人審美觀的提升，教師在教學(xué)課件上的設(shè)計(jì)也花費(fèi)了越來越多的心思。通過觀察這些教學(xué)課件，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教學(xué)軟件的首頁無一例外地搭配著鮮明醒目的三維立體動態(tài)文字；一些線條柔和的畫面邊框搭配著一大排色彩絢爛的動態(tài)按扭，把教學(xué)內(nèi)容局限在小小屏幕中央；更有一些畫面上充斥了復(fù)雜的三維動畫，讓人看了自嘆不如。我們也發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容并不是教學(xué)所必需的，與其花掉大部分的時間與精力來追求課件的藝術(shù)美，還不如潛下心來細(xì)細(xì)打磨這節(jié)課的教學(xué)，以免華而不實(shí)，貽笑大方。

3.容易分散學(xué)生的注意力。

制作精美的多媒體軟件可能一上來確實(shí)能吸引大多數(shù)人的注意力，并起到一定的輔助教學(xué)的作用，但在實(shí)際應(yīng)用中，往往會適得其反。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)手段形象生動，無意間就會把學(xué)生的注意力拉向一些無關(guān)緊要的事物。比起課本內(nèi)容，許多同學(xué)更關(guān)注的只是音樂和動畫，他們會在看到熟悉的視頻片段后興奮討論，看到屏幕上一些好玩的地方后交頭接耳，并提醒周圍同學(xué)注意，即使在老師的要求下安靜下來了，可腦袋里縈繞的還是這些有趣的畫面。如此這般，學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，課堂氣氛也活躍了，可注意力卻分散了，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。

三、對語文課堂中多媒體教學(xué)的反思

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，多媒體教學(xué)越來越廣泛地被老師接受，也越來越廣泛地發(fā)揮了作用。它那聲情并茂，情景交融的效果，為我們創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情境，也有效地提高了語文課堂的教學(xué)效率。但電腦畢竟是一個需要人操作的物體，多媒體教學(xué)難免存在著一定的局限性，它并不能替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。而且教師也應(yīng)該對此有一個更加清醒的認(rèn)識：盡管多媒體教學(xué)是一種有效、先進(jìn)的教學(xué)模式，但它歸根到底是為教學(xué)服務(wù)的，其功能是輔助教學(xué)，目的是優(yōu)化教學(xué)效果，它不應(yīng)該也不能取代教師的主導(dǎo)地位，教師在課堂中的示范指導(dǎo)作用，仍會對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。所以，在平時的語文教學(xué)中，我們要從實(shí)際出發(fā)，積極探索如何通過教學(xué)媒體的恰當(dāng)設(shè)計(jì)、選擇、運(yùn)用和合理的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)信息，把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮它們的長處，合理靈活地使用多媒體，使它在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛、恰到好處的作用，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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