馬青

摘 要：激勵(lì)理論是組織行為學(xué)中用于處理需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)和行為四者之間關(guān)系的核心理論，是研究人的內(nèi)心活動(dòng)，激發(fā)、驅(qū)動(dòng)、強(qiáng)化人的行為和進(jìn)行業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)的重要理論依據(jù)，本文試圖就如何運(yùn)用激勵(lì)理論提高初中英語小組學(xué)習(xí)的效果做了一些粗淺的探討，以期達(dá)到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)理論 小組學(xué)習(xí) 應(yīng)用與實(shí)踐

中圖分類號(hào)G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）04-0-01

現(xiàn)代教學(xué)論指出：“教學(xué)過程是師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動(dòng)就不存在或發(fā)生教學(xué)”。為此，在傳統(tǒng)的班級(jí)授課制下，“小組合作學(xué)習(xí)”的形式對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)交流合作的能力培養(yǎng)具有積極的效用。它能激發(fā)、調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。因此，也倍受越來越多教師的重視。但是，小組合作學(xué)習(xí)的效果因受學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)等種種因素的影響而差異很大。

一、激勵(lì)理論對(duì)初中英語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施的啟示

所謂激勵(lì)是指運(yùn)用各種有效手段激發(fā)人的熱情，調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性、發(fā)揮人的創(chuàng)造精神和潛能，使其行為朝向組織所期望的目標(biāo)努力。激勵(lì)理論是業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)理論的重要依據(jù)，它說明了為什么業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)能夠促進(jìn)組織業(yè)績的提高，以及什么樣的業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制才能夠促進(jìn)業(yè)績的提高。激勵(lì)理論的研究成果對(duì)于英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的啟發(fā)在于：教師在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的需求，并根據(jù)不同層次學(xué)生的需求設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，并在小組合作學(xué)習(xí)過程中針對(duì)不同學(xué)生給予不同的激勵(lì)，以激發(fā)和維持其在小組合作學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

二、激勵(lì)理論在小組學(xué)習(xí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施中的應(yīng)用

以《新目標(biāo)》教材為例，“本教材在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)等方面都突出以學(xué)生為主體，并尊重個(gè)體差異，在教學(xué)內(nèi)容的編排上突破傳統(tǒng)的單層次的教學(xué)編寫模式，每個(gè)單元分為Section A和Section B兩個(gè)部分。Section A為本單元教學(xué)的基本語法知識(shí)；Section B是對(duì)Section A的知識(shí)的擴(kuò)展。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，創(chuàng)造性地整合教材，在不影響教材的完整性和系統(tǒng)性情況下，自主地補(bǔ)充或取舍教學(xué)內(nèi)容，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方案時(shí)，要注重建立結(jié)構(gòu)合理的合作學(xué)習(xí)小組、重視培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力、精心設(shè)計(jì)小組活動(dòng)的任務(wù)、并給不同學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，注重開展組與組之間的競(jìng)賽等。

1.構(gòu)建恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)小組 教師在小組合作學(xué)習(xí)中要注意小組成員

搭配要合理，分工明確：要使小組活動(dòng)的任務(wù)多樣化；要加強(qiáng)對(duì)小組活動(dòng)的指導(dǎo)和管理；隨時(shí)改進(jìn)小組活動(dòng)的不足，適當(dāng)調(diào)整，充分發(fā)揮小組活動(dòng)的作用。尤其需要注意的是，教師要一視同仁對(duì)待所有學(xué)生，要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作、交往技能，在班集體、小組建立融洽、親密的人際關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交往、溝通、合作的平臺(tái)。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力

教師應(yīng)盡最大可能激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，使其認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人和集體的重要意義。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力營造輕松愉快、合作競(jìng)爭的學(xué)習(xí)氛圍，注重分層次的指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

3.精心設(shè)計(jì)小組活動(dòng)的任務(wù)，以調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

《新英語課程目標(biāo)》中對(duì)任務(wù)型教學(xué)中如何設(shè)計(jì)任務(wù)提出了具體要求。即在教學(xué)中增加開放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)和展示自己。新教材對(duì)上述要求均有充分的體現(xiàn)。以《新目標(biāo)》教材為例，其在內(nèi)容和體系安排上為教師教學(xué)留下了較大的選擇和拓展空間。因此，教師要深入研究教材，設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)間，把握好合作學(xué)習(xí)的度。

需求激勵(lì)理論研究表明：人與生俱來就有一種積極的自我表現(xiàn)的欲望和需求，小組合作活動(dòng)可以為那些性格靦腆，不敢表現(xiàn)自己的學(xué)生提供了合適的空間，教師要多加留意和鼓勵(lì)。隨著不斷地練習(xí)和實(shí)踐，他們的自信心會(huì)增強(qiáng)，教師還要逐步鼓勵(lì)他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前表現(xiàn)。

將激勵(lì)教學(xué)貫穿于小組合作學(xué)習(xí)的全過程 小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。因而，合作與交往是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)推動(dòng)因素，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性將直接決定小組學(xué)習(xí)的效果。實(shí)踐證明，將激勵(lì)貫穿于小組學(xué)習(xí)的始終，堅(jiān)持及時(shí)、適時(shí)、恰當(dāng)?shù)募?lì)可以感染、激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈需求、積極思考、主動(dòng)探索。教學(xué)中學(xué)生的情緒調(diào)整得好，學(xué)生的求知欲就強(qiáng)，就能迅速進(jìn)入“學(xué)習(xí)角色”，積極參與教學(xué)過程，愉快而又高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。反之，學(xué)生情緒低落，精神萎靡，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，則學(xué)習(xí)效果就差。因此教學(xué)過程中要注意學(xué)生情緒的調(diào)整，讓積極的情感每時(shí)每刻都滲透在小組學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，起到潛移默化的作用

4.注重開展小組之間的競(jìng)賽

小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團(tuán)體成績?yōu)榛驹u(píng)價(jià)依據(jù)，為了提高全體學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，要開展小組之間的比賽。這種組內(nèi)合作的競(jìng)賽活動(dòng)既強(qiáng)化了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也提升學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是在獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)切忌太多，太泛，否則學(xué)生會(huì)沒有了成就感，也就失去了競(jìng)賽的意義。總之，將激勵(lì)理論貫穿于初中英語小組學(xué)習(xí)的始終，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。一方面，既能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效果，又能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)豐富和活躍了課堂教學(xué)氣氛，充實(shí)了課外活動(dòng)，融洽了師生之間的關(guān)系。另一方面，可以避免學(xué)習(xí)中的枯燥無味，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，能自始至終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果，完成教學(xué)任務(wù)，并最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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