張珂

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對幼兒園教學(xué)的重視程度持續(xù)增加。幼兒園是培養(yǎng)幼兒思維能力以及動手能力的最佳場所。然而，我國許多幼兒園在日常教學(xué)中存在一些問題，如幼教教師的專業(yè)水平參差不齊，幼兒家長不配合教師完成課后任務(wù)以及幼教形式不夠多樣化等。對此，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵幼教教師充當(dāng)幼兒楷模，建立與家長的緊密溝通機(jī)制，從而提升幼兒園的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)效率；對策

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）18-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.115

許多的幼兒園開展了各種教學(xué)課程，幼兒教師通過游戲、繪圖等各種方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，但是目前幼兒園的幼兒教師水平參差不齊，導(dǎo)致課程質(zhì)量也參差不齊，課堂上無法完全調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣，難以取得理想的教學(xué)效果。除此之外，有些幼兒在上課之前已經(jīng)接受過專業(yè)的早教訓(xùn)練，對于簡單課程的接受能力比沒有參加過早教培訓(xùn)的幼兒更高。在此背景下，幼兒園的教學(xué)活動面臨一系列問題。

一、幼兒園教學(xué)問題分析

（一）缺少高水平幼教教師

缺少高水平的教師是制約幼兒園開展正常教學(xué)活動的最大限制。我國幼兒園現(xiàn)有的幼教教師文化程度普遍不是很高，其中90%的教師都沒有本科文憑，一半左右的幼兒教師只有初高中文化水平。由于幼兒教師自身的文化水平不高，因此難以對幼兒教學(xué)產(chǎn)生深刻獨(dú)到有見解的理解，從而影響到教學(xué)過程，除此之外，由于文化水平較低，幼兒教師普遍缺乏幼兒相關(guān)知識儲備，不了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，無法因材施教。幼兒園目前的教學(xué)水平參差不齊，整體教學(xué)水平不夠高。幼教教師的年齡普遍集中在20-30歲之間，大部分教師缺少教學(xué)經(jīng)驗，從業(yè)年限在2-5年之間，沒有豐富的教學(xué)實踐積累以及突發(fā)情況應(yīng)變經(jīng)驗，無法創(chuàng)新性的開展教學(xué)活動。

（二）幼兒家長配合度較低

我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒家長對幼兒的寫字教學(xué)課后練習(xí)環(huán)節(jié)并不夠重視，許多家長對幼兒的課后指導(dǎo)時間低于半個小時，由于缺少與幼兒的溝通交流時間，家長不能夠及時了解幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的效果，也無法對幼兒展開針對性的指導(dǎo)，許多幼兒在家自己學(xué)習(xí)的時候坐姿不正確，書寫不規(guī)范，隨意涂鴉，然而家長沒有在一旁陪伴、輔導(dǎo)，無法及時處理上述情況，于是幼兒逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。此外，許多家長與幼兒園的溝通頻率較低，對幼兒在園中的表現(xiàn)了解較少，對教師布置的任務(wù)也較為敷衍，如親子日的植物活動，僅有不到一半的幼兒家長參與并全程陪同。

（三）教學(xué)方式不夠多樣化

目前幼兒教師對幼兒進(jìn)行教學(xué)活動時，主要采取看書識字，板書教學(xué)，多媒體教學(xué)等傳統(tǒng)的教學(xué)方式。通過調(diào)查我們得知，幾乎所有的幼兒教師都會采用傳統(tǒng)的幼兒課本進(jìn)行教學(xué)，將知識講解給幼兒聽，在課堂教學(xué)中，許多教師會在黑板上進(jìn)行寫字、繪圖示范，通過粉筆書法向幼兒展示具體下筆過程，調(diào)動幼兒的思維。隨著多媒體設(shè)備的全面覆蓋，許多年輕的教師不再使用黑板，而是采用PPT投影的多媒體教學(xué)方式，通過電腦向幼兒展示視頻、音樂，由于畫面精美，圖案活潑可愛，這種方式更能夠吸引幼兒的注意力。除此之外，還有些教師會采用小游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。游戲教學(xué)常用于唱歌以及美術(shù)課堂中，在其他文化類的課程教學(xué)中使用頻率較低，許多幼兒認(rèn)為上課過程十分枯燥，因此在課堂上睡覺，講話的情況頻繁發(fā)生。

二、幼兒園教學(xué)效率提升對策分析

（一）積極爭取家長的全面配合

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多家長對幼兒在家中的學(xué)習(xí)過程不夠關(guān)注，一是因為家長由于工作等原因缺少時間陪同幼兒給予指導(dǎo)；二是由于很多家庭是由爺爺奶奶照顧幼兒，大部分爺爺奶奶對于寫字教學(xué)認(rèn)知程度不高，自身水平有限，無法給幼兒有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒在家的學(xué)習(xí)進(jìn)度不夠理想。對于家長來說，應(yīng)該最大程度的配合教師進(jìn)行幼兒教學(xué)的課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。通過調(diào)查，許多幼兒園開通了“家園聯(lián)系”，但聯(lián)系內(nèi)容大多為幼兒在校表現(xiàn)，而幼兒在家庭中的表現(xiàn)卻沒有及時的溝通。幼兒園可以通過開展家長論壇，開通家長交流群等方式鼓勵家長之間互相溝通，并定期向家長傳授教育幼兒的相關(guān)經(jīng)驗。同時，家長們也要積極向幼兒教師反應(yīng)幼兒在家庭中的情況，出現(xiàn)問題及時解決。家長和教師積極配合，建立良好的雙向溝通機(jī)制，共同合作，更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展[1]。

（二）采用多樣化的激勵模式

為了最大程度的調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采取各種方式對幼兒進(jìn)行全方位的激勵。我們可以通過講故事的方式向幼兒講解古人學(xué)習(xí)的趣事，如王羲之每日臨池寫字，使得清水變墨池；也可以講述中國書法、美術(shù)、音樂等傳統(tǒng)文化的歷史淵源故事，讓幼兒意識到正在學(xué)習(xí)的漢字、音樂和圖畫都是我國的文化瑰寶，是重要的民族藝術(shù)。幼兒通常喜歡進(jìn)行一些小比賽，幼兒園也可以通過各種比賽的方式激勵幼兒參與學(xué)習(xí)過程，如寫字比賽，對寫字漂亮工整、識字最多的學(xué)生給予一定的獎勵。此外還可以專門為幼兒舉辦美術(shù)展覽，將每個幼兒的圖畫作品展示在公共區(qū)域，增強(qiáng)幼兒對美術(shù)的興趣。同時，通過欣賞別人的作品，能夠激勵幼兒開拓思維，努力提升自己的水平[2]。

（三）引入高素質(zhì)的幼兒園教師

為了調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到課程以及活動中來，教師應(yīng)當(dāng)做好楷模作用。一方面，幼兒園應(yīng)該爭取多引入文學(xué)專業(yè)、心理專業(yè)的幼兒教師，在準(zhǔn)確把握幼兒的生理及心理特性的基礎(chǔ)上，設(shè)計教學(xué)方案，科學(xué)教學(xué)。除此之外，現(xiàn)有的幼兒教師也應(yīng)該積極學(xué)習(xí)幼兒的思維特點(diǎn)，逐漸了解幼兒寫字、畫畫、美術(shù)、算數(shù)等不同課程的特點(diǎn)以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律，不斷充實自身的學(xué)識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。幼兒教師也應(yīng)當(dāng)做好幼兒的楷模作用。幼兒的模仿能力很強(qiáng)，因此教師在教學(xué)時，要注意說話以及動筆的規(guī)范性，書寫過程力求整潔端正，普通話標(biāo)準(zhǔn)動聽，讓幼兒認(rèn)可自己的課程，激發(fā)幼兒對于學(xué)習(xí)的興趣。教師要學(xué)會與幼兒當(dāng)朋友，得到幼兒的認(rèn)可[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫海燕.新時期幼兒園教學(xué)策略研究[J].教育（文摘版），2016（9）.

[2] 付宇.在幼兒園教育教學(xué)中滲透民間藝術(shù)文化的策略[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2016（3）.

[3] 王科文.幼兒園教學(xué)策略探討[J].教育科學(xué)（全文版），2017（1）.