劉波

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)融入到人們生活的方方面面，成為了人們生活與工作中不可缺少的一部分。在教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)的應(yīng)用也成為人們所關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程中最為重要的一門(mén)課程，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中主要目標(biāo)便是幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)整合也是一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；整合策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）18-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.094

自信息技術(shù)誕生以來(lái)，對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用一直在不斷增加。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程中一門(mén)難點(diǎn)，其具有較強(qiáng)的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，很容易讓學(xué)生感到枯燥與乏味。而信息技術(shù)的出現(xiàn)恰好能夠有效解決這一問(wèn)題，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，不但能夠讓課堂內(nèi)容變得生動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠通過(guò)信息技術(shù)這種更為直觀的方式，幫助學(xué)生加深記憶與理解程度。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的重要性

目前，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分仍舊采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式。這種教學(xué)方式主要是以教師為主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)教師的講述與學(xué)生的記憶讓學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。而在這一過(guò)程中，很容易導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無(wú)法提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。因此，必須要改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)向信息化技術(shù)推進(jìn)。其中，信息化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾項(xiàng)：首先，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合教學(xué)能夠提高課堂中的教學(xué)效率[1]，信息技術(shù)能夠?qū)?shù)學(xué)文字轉(zhuǎn)化了圖像與動(dòng)畫(huà)，通過(guò)信息技術(shù)能夠很好地將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖像關(guān)系，同時(shí)，信息技術(shù)也能夠解決黑板教學(xué)中遇到的問(wèn)題，節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間，最重要的是其能夠?qū)㈧o態(tài)的內(nèi)容運(yùn)動(dòng)化，用更便捷更簡(jiǎn)單的方式讓學(xué)生能夠更高效的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠提高自身對(duì)于課堂與數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的開(kāi)放性與互動(dòng)性，還能夠構(gòu)建出個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，從而營(yíng)造出協(xié)作式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的具體策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念與規(guī)律

信息技術(shù)能夠通過(guò)創(chuàng)造問(wèn)題情境，轉(zhuǎn)換問(wèn)題形式的方式，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)概念的理解。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要利用好信息技術(shù)的各項(xiàng)工具，在對(duì)單一章節(jié)進(jìn)行講解的同時(shí)，可以使用信息技術(shù)將其概念與抽象性的東西，轉(zhuǎn)化為具體的圖像形式，不但需要提高學(xué)生對(duì)于單一章節(jié)的理解能力，同時(shí)還需要提高學(xué)生對(duì)于整體數(shù)學(xué)概念與規(guī)律的理解。此外，由于各項(xiàng)數(shù)學(xué)概念之間都有著一定的聯(lián)系，且較為復(fù)雜，很容易導(dǎo)致學(xué)生的記憶混淆，因此教師需要運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)概念進(jìn)行辨析，從而幫助學(xué)生建立起正確的數(shù)學(xué)概念[2]。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形的過(guò)程中，教師可以首先利用多媒體工具將這些圖形的形狀與樣式向?qū)W生展示出來(lái)，使學(xué)生能夠?qū)D形有一個(gè)基本的印象；隨后再根據(jù)課本中的內(nèi)容對(duì)幾何圖形進(jìn)行深入的講解；在展示的過(guò)程中需要注重突出圖像點(diǎn)、線(xiàn)、面之間的關(guān)系，以此來(lái)提高學(xué)生的抽象思維模式。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

信息技術(shù)的多樣性能夠有效的模擬出現(xiàn)學(xué)習(xí)情況與問(wèn)題情況，使學(xué)生能夠通過(guò)情境教學(xué)融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣與自主思考問(wèn)題的能力。教師在進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)中，不能完全以課本為中心，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，教師則需要成為教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者，通過(guò)情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。因此，教師可以在教學(xué)前，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)所需要的圖片資料與影像資料，并在教學(xué)的過(guò)程中將這些資料放出，通過(guò)對(duì)比圖片與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解。通過(guò)這些情境教學(xué)的設(shè)定，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，聯(lián)想到生活中的場(chǎng)景，這樣不但能夠提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，同時(shí)還能夠讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活是息息相關(guān)的，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度。

（三）利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生而言，活動(dòng)無(wú)疑是抓住學(xué)生興趣點(diǎn)的最好方法。而信息技術(shù)在這方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)中的教學(xué)軟件，能夠通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，讓學(xué)生在進(jìn)行軟件操作的過(guò)程中，利用其好奇心提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，不但能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能夠掌握相關(guān)軟件的應(yīng)用，提高學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而教師則需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)[3]。隨著信息技術(shù)的不斷深入，現(xiàn)階段在教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)有多種教學(xué)軟件。例如，教師可以利用“幾何畫(huà)板”“Z+Z智能平臺(tái)”以及PPT、實(shí)驗(yàn)課等信息技術(shù)軟件來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以首先提出問(wèn)題，隨后指導(dǎo)并讓學(xué)生自己使用教輔軟件來(lái)進(jìn)行相關(guān)的操作，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)使用軟件的過(guò)程中，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并進(jìn)一步理解教材的內(nèi)容。尤其是在一些理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)中，教師需要利用信息技術(shù)工具讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主觀察、思考、分析、探索、歸納、操作與反思等思維活動(dòng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著信息技術(shù)的深入，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合已經(jīng)成為教育事業(yè)所關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。在使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要通過(guò)信息技術(shù)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念與規(guī)律、運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，同時(shí)還可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能夠做到信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 邵瑩.論現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].現(xiàn)代教育，2015（10）.