梁春燕

【摘要】為了提高小學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)良好的文章閱讀習(xí)慣，需要小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)工作當中逐漸加強對學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)力度。通過對增加小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重視程度進行分析，隨后提出了關(guān)于提高小學(xué)語文閱讀能力的相關(guān)措施，旨在為小學(xué)語文教師提供參考的依據(jù)，最終能夠提高小學(xué)生的語文閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 閱讀能力

由于小學(xué)階段語文課程所涉及到的知識相對較少，而小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)中主要是起到引導(dǎo)小學(xué)生進行啟蒙學(xué)習(xí)的作用，幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，為了提高小學(xué)語文課程的教學(xué)效率，需要小學(xué)教師在日常的教學(xué)階段，最大程度的提高小學(xué)生對于文章閱讀的興趣，確保小學(xué)生能夠?qū)τ谡Z文閱讀具備一定的積極性。當然，由于小學(xué)生的年齡比較小，對于文章內(nèi)容的理解還是有一定的難度，所以，小學(xué)教師應(yīng)當及時的發(fā)現(xiàn)該問題并且對問題進行有效的解決，注重課程教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，從而最大程度地提高課程的教學(xué)效率。

一、增加小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重視程度

作為中國人從小接觸的語言，漢語對于沒有上小學(xué)的兒童而言，漢語學(xué)習(xí)的途徑主要是聽以及說，即通過傾聽以及口述表達自身的思想以及情感。而由于漢語的內(nèi)容博大精深，小學(xué)生需要通過語文課程的學(xué)習(xí)，不斷加強學(xué)生自身的語言能力。語文閱讀，便是學(xué)習(xí)漢語的第一步。

1.新課標的內(nèi)容增加重視程度

在小學(xué)語文課程標準的內(nèi)容中，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)有著明確的要求，即注重小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，不斷提高小學(xué)生對于文學(xué)作品的欣賞以及理解能力，并且能夠讓學(xué)生對于語文作品有著自己的評價。而以上這些要求，則充分體現(xiàn)了小學(xué)語文閱讀教學(xué)對于提高小學(xué)生個人文學(xué)素養(yǎng)的重要性。小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)階段，不僅需要對小學(xué)生的語文閱讀能力有著一定的培養(yǎng)，同時也應(yīng)當注重小學(xué)生文學(xué)作品的鑒賞能力。為了提高小學(xué)語文課程的教學(xué)效率，需要小學(xué)語文教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，不斷的對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式進行創(chuàng)新，將小學(xué)生作為課堂的主體，不斷引導(dǎo)學(xué)生對于文學(xué)作品的理解以及賞析，進而提高小學(xué)生的語文閱讀能力。

2.閱讀教學(xué)提高文學(xué)鑒賞能力

通常來說，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要目標是為了幫助小學(xué)生掌握相關(guān)文章的表現(xiàn)形式，通過不斷對文章中內(nèi)容語言特征進行全面徹底的分析，從而提高小學(xué)生對于語文閱讀的綜合素質(zhì)。由于在語文閱讀過程中，學(xué)生能夠閱讀不同類型的文章，不僅能夠幫助學(xué)生形成自身的審美喜好，同時應(yīng)該幫助學(xué)生提高自己的鑒賞能力。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當結(jié)合文學(xué)作品自身的特點進行分析，為了方便學(xué)生理解，可以在賞析的過程中不斷引入國內(nèi)外優(yōu)秀的文章內(nèi)容進行對比，促使學(xué)生能夠從不同的角度理解文章的思想主題，進而擴展小學(xué)生文學(xué)作品的知識面。

3.有助于提高學(xué)生的寫作能力

小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)工作當中，通過讓學(xué)生不斷的進行文學(xué)作品的閱讀，在一定程度上也能夠提高小學(xué)生的語文寫作能力。由于小學(xué)生在文學(xué)作品的閱讀過程中，能夠了解不同類型的寫作方式，以及詞語、句子的描述方法，能夠潛移默化的幫助學(xué)生提高自身的寫作水平。另外，小學(xué)生日常的學(xué)習(xí)階段，也會注重寫作方面的練習(xí)力度，進而促使小學(xué)生的寫作能力得到進一步的提升。

二、關(guān)于提高小學(xué)語文閱讀能力的相關(guān)策略

1.提高小學(xué)生閱讀課程的學(xué)習(xí)興趣

一般來說，為了能夠最大程度的提高小學(xué)生對于語文閱讀的學(xué)習(xí)效率，需要提高小學(xué)生對于語文閱讀課程的學(xué)習(xí)興趣。通過培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，而不是傳統(tǒng)強制性的教學(xué)，能夠促使小學(xué)生在閱讀的過程中逐漸融入到文章的內(nèi)容當中，幫助學(xué)生對文章內(nèi)容進行深層次的理解。因為小學(xué)生的語文儲備比較少，所以，小學(xué)語文教師可以利用學(xué)生對于未知事物的好奇心，制定合理的教學(xué)方式。例如，在進行成語學(xué)習(xí)的過程中，語文教師可以實現(xiàn)對成語故事的起源向?qū)W生進行講解，相比較文章閱讀，小學(xué)生對于故事存在著非常強的興趣。通過學(xué)生對于故事的了解，能夠加深學(xué)生對于成語的印象以及理解，有助于小學(xué)生對于成語的掌握以及運用。

當然，小學(xué)語文教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境。即借助于多媒體設(shè)備，利用視頻、音樂、圖片的形式，幫助學(xué)生營造出適應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，從而讓學(xué)生更加全面的感受文章的內(nèi)容。在文章作品學(xué)習(xí)之后，小學(xué)教師可以讓學(xué)生寫一篇讀后感，提高學(xué)生對于閱讀的興趣，學(xué)習(xí)不同形式的情感及思想不表達方式，擴寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生在積極、舒適的氛圍中對閱讀課程進行學(xué)習(xí)。

2.掌握正確小學(xué)語文閱讀能力

由于大部分文章存在著一定的共性，因此，小學(xué)語文教師在進行閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當預(yù)先對學(xué)生提出適當?shù)亻喿x要求，并且促使學(xué)生能夠形成符合自身閱讀特點的閱讀方法。為了提高學(xué)生的知識面，小學(xué)語文教師可以為學(xué)生推薦適當?shù)拈喿x書目，同時鼓勵學(xué)生記錄感悟。通常情況下，優(yōu)秀的文學(xué)作品對于提高小學(xué)生的閱讀能力幫助比較大。然而，大部分的學(xué)生在閱讀時，僅僅閱讀了開頭便沒有繼續(xù)閱讀下去的動力以及興趣，所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的心理特征，為學(xué)生制定合理的閱讀計劃，及時的了解學(xué)生的情緒變化。一旦發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生對于書籍的閱讀沒有較強的積極性，需要對其進行有效的溝通，同時為學(xué)生制定符合其心理特征的閱讀任務(wù)。

值得注意的是，對于小學(xué)生來說，每一個小學(xué)生都有著不同的心理特點，因此，需要小學(xué)語文教師在制定閱讀計劃時，能夠?qū)崿F(xiàn)對班級中學(xué)生的心理特征有著較為全面的了解，注重學(xué)生之間個體的差異性，不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以統(tǒng)一的標準對學(xué)生進行要求。與其他教學(xué)任務(wù)相比，閱讀是一項長時間的任務(wù)，應(yīng)當避免要求學(xué)生在短時間內(nèi)完成大量的閱讀，需要保證文章的閱讀質(zhì)量。

3.加強小學(xué)語文教師個人專業(yè)素質(zhì)

小學(xué)語文教師的個人專業(yè)素質(zhì)直接影響著小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量。對于小學(xué)語文教師來說，其在工作當中應(yīng)當注重為學(xué)生設(shè)計合理的閱讀問題。學(xué)生通過帶著相關(guān)問題進行閱讀，能夠幫助學(xué)生進一步理解文章的相關(guān)內(nèi)容以及思想表達。因此，為了提高小學(xué)語文課程的教學(xué)效率，需要小學(xué)語文教師在工作當中不斷的完善自己，結(jié)合社會中先進的教育理念，樹立正確的教育意識。

近年來，隨著人們對于幼兒教學(xué)的重視程度逐漸增加，小學(xué)語文教師在進行教學(xué)的過程中應(yīng)當更加注重人性化教學(xué)，將學(xué)生作為課堂的主體，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主。教師的作用只是不斷的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中應(yīng)當注重課堂氛圍的活躍性，提高學(xué)生對于語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)對于提高學(xué)生的語文知識儲備具有非常重要的作用。對于小學(xué)生來說，通過不但的進行文學(xué)作品閱讀，不僅能夠幫助小學(xué)生掌握文章閱讀的能力，也能夠在一定程度上幫助學(xué)生的寫作能力。因此，小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)中，需要不斷提高學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，進而促使小學(xué)生能夠掌握符合自身特點的閱讀方式，提高其小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]周德瓊.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].納稅，2017，（08） ：116.

[2]蘇宏標.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].課外語文，2016，（24） ：148.

[3]陳明貴.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].內(nèi)蒙古教育，2016，（07） ：39-40.

[4]劉秀華.探究小學(xué)語文教學(xué)中加強學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2015，（24） ：45-46.

[5]張海波.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2014，（07） ：203-204.