楊松茂

[摘要]文章根據(jù)福建省示范性現(xiàn)代職業(yè)院校建設(shè)工程重點專業(yè)的建設(shè)實際，指出中職電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)應(yīng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，通過產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)機制分三個階段循序漸進對學(xué)生進行“雙創(chuàng)”素質(zhì)培養(yǎng)，分析如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的電子商務(wù)專門人才。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新；電子商務(wù)；專業(yè)建設(shè)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201818172

1引言

黨的十九大報告提出，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。電子商務(wù)專業(yè)的特點決定其必須為產(chǎn)業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)，才能具有生命力。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、“一帶一路”倡議的推進及應(yīng)用，電子商務(wù)普遍成為傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)和制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要支撐節(jié)點，從而也催生了大量電商行業(yè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機會，同時也對電子商務(wù)人才需求提出了更高要求，

2015年3月1日廈門自貿(mào)區(qū)的正式掛牌，金磚國家領(lǐng)導(dǎo)人廈門會晤的勝利召開為廈門乃至福建電商行業(yè)發(fā)展帶來了前所未有的機遇。調(diào)查顯示，共享經(jīng)濟、O2O線上線下新零售模式等正逐步改變著人們的生活方式并不斷衍生出新的職業(yè)，電子商務(wù)因其知識更新速度非常快并不斷刷新傳統(tǒng)商業(yè)模式，成為最適合進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的專業(yè)之一，電商創(chuàng)業(yè)之路成為眾多職業(yè)院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)選擇。因此，基于中職生特點及學(xué)校實際，整合學(xué)校電商專業(yè)與人才資源以及合作企業(yè)項目優(yōu)勢等，構(gòu)建“雙創(chuàng)型”實踐取向的專業(yè)人才成為電子商務(wù)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2“雙創(chuàng)型”電子商務(wù)實踐教學(xué)模式

深化產(chǎn)教融合，校企合作，依據(jù)電商行業(yè)人才需求導(dǎo)向，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為中心，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和意識的培養(yǎng)貫穿整個電商實踐教學(xué)。在具體實踐教學(xué)的過程中采用“認識電商—走進電商—綜合實踐”三個階段分步實施，以產(chǎn)教融合為主線，以提升雙創(chuàng)素為目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)深入。下面就三個階段過程的展開實施進行分析。

21第一階段——認識電商

這一階段重點安排在第一學(xué)期，以專業(yè)教師為主導(dǎo)協(xié)同班主任，將參觀學(xué)校電商實訓(xùn)實習(xí)基地、創(chuàng)客中心、專業(yè)介紹、專題學(xué)習(xí)和專業(yè)創(chuàng)業(yè)案例學(xué)習(xí)融為一體，這一階段的專業(yè)基礎(chǔ)課程“認識電子商務(wù)”引導(dǎo)學(xué)生全方位認識電商行業(yè)發(fā)展動態(tài)，對電商行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢進行分析，感受創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍，并著手進行電商職業(yè)生涯的初步規(guī)劃。初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、知識結(jié)構(gòu)和基本素養(yǎng)，從思想層面上為學(xué)生今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。

22第二階段——走進電商

這一階段是產(chǎn)教融合一體化教學(xué)的應(yīng)用實施階段，通過校企合作平臺引導(dǎo)學(xué)生了解電商企業(yè)運營及創(chuàng)業(yè)的過程，認知電商崗位的技能需求，并著重培養(yǎng)學(xué)生在崗位實踐過程中遇到問題的分析和解決能力。同時結(jié)合“網(wǎng)店運營實務(wù)”“電商客服”“商品拍攝與圖片處理”“店鋪推廣”等課程進一步深入解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，提升實戰(zhàn)技能。

23第三階段——綜合實踐

這一階段，通過企業(yè)頂崗實習(xí)教學(xué)和校企合作開發(fā)項目以及參與相關(guān)的電商實戰(zhàn)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，結(jié)合“‘互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”“電子商務(wù)平臺綜合運營”等課程進一步強化學(xué)生的職場適應(yīng)能力和專業(yè)深度，培養(yǎng)學(xué)生在綜合實踐過程中辯證地認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與自身職業(yè)生涯規(guī)劃的聯(lián)系，并能結(jié)合自身實際情況找到適合自己的“雙創(chuàng)”之路，提升創(chuàng)業(yè)能力。

3“雙創(chuàng)型”電子商務(wù)課程體系設(shè)計

依托校企合作平臺，校內(nèi)校外實訓(xùn)基地和學(xué)校創(chuàng)客中心，融合企業(yè)電商一線人員的實戰(zhàn)運營經(jīng)驗。以電商行業(yè)人才需求的崗位群（客服、推廣、美工、文案、運營等）工作內(nèi)容及技能需求為依據(jù)，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，對各崗位技能需求進行分解，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并根據(jù)這些需求點在實踐過程中的分布情況，按實踐流程重新進行組合，選用適于教學(xué)的課程支撐，構(gòu)建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的電子商務(wù)專業(yè)課程體系，如表1所示。

4推進校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，搭建“雙創(chuàng)”活動平臺41校內(nèi)教學(xué)實訓(xùn)基地

具備電子商務(wù)運營模擬環(huán)境，支持“認識電商”（第一學(xué)期）和“走進電商”（第二學(xué)期）兩個階段的校內(nèi)項目實訓(xùn)。校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)著重強化電商企業(yè)文化和真實運營環(huán)境的建設(shè)，在“認識電商”的初步階段可以讓學(xué)生隨時登錄博導(dǎo)等電子商務(wù)模擬平臺，觀看央視紀錄片《電商風(fēng)云》等，初步感性認識電商行業(yè)動態(tài)和電商賣家的運營思路，激發(fā)學(xué)生對電商崗位和流程的認知和興趣，在第二階段“走進電商”逐步訓(xùn)練學(xué)生進行電子商務(wù)基本運營項目，這一階段學(xué)生小組合作在各大電商平臺（淘寶、亞馬遜等）上自主開店，熟悉開店操作流程和平臺運營過程，為校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)階段做好準(zhǔn)備。

42校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地

支持“走進電商”階段（第三、四學(xué)期）的綜合項目實訓(xùn)和“綜合實踐”階段（第五學(xué)期）進行電商環(huán)境頂崗實習(xí)項目。目前我校的校內(nèi)實訓(xùn)基地“創(chuàng)客中心”由學(xué)校和企業(yè)共建。校企共同進行電商實訓(xùn)項目設(shè)計，編寫產(chǎn)教融合立體化教材。主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展變革、國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略，提出了“懂運營、會創(chuàng)新、精技能”的電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過學(xué)校每年技能節(jié)活動舉辦的電商技能大賽，以及行業(yè)專家專題講座和技能展示活動，運用淘寶、微信和其他第三方平臺在店鋪推廣、店鋪美化、產(chǎn)品上傳、店鋪運營等方面進行電商實操內(nèi)容，進一步推進學(xué)生的創(chuàng)業(yè)路演。

43校外合作實訓(xùn)基地

提供“綜合實踐”（第五、六學(xué)期）階段的專業(yè)頂崗實習(xí)和電商技能證書培訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)拓展的實戰(zhàn)環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)與實踐的一體化。廈門光彩電商谷兩岸青年創(chuàng)業(yè)中心、夏商風(fēng)信子等作為校外合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。同時配套以企業(yè)實踐經(jīng)歷證明、企業(yè)獎教基金、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵金等方式進行激勵，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新靈感，樹立就業(yè)的信心。

5“雙師”教學(xué)團隊，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施師資團隊建設(shè)應(yīng)當(dāng)將教師“雙創(chuàng)”素質(zhì)培養(yǎng)貫穿到整個師資培養(yǎng)全過程。師資團隊中電商專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢并分工協(xié)作，在校企合作教學(xué)中，學(xué)校專業(yè)教師也一起參與到共建項目的實戰(zhàn)環(huán)境中，配合實操予以理論講解，提升師資團隊的運營實戰(zhàn)水平。指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開創(chuàng)自己的店鋪，成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”，開啟在校學(xué)生的“學(xué)習(xí)+創(chuàng)業(yè)”模式。并對有熱情、有潛質(zhì)進行自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生制定制度，實行持續(xù)幫扶、全程指導(dǎo)。

學(xué)校出臺配套政策《“雙創(chuàng)”工作管理及實施辦法的規(guī)定》將教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教學(xué)作為教師考核評價體系的重要標(biāo)準(zhǔn)，積極鼓勵教師通過注冊公司法人或指導(dǎo)學(xué)生等方式參與雙創(chuàng)活動，學(xué)校對注冊公司法人或通過股份制參與經(jīng)營性創(chuàng)客項目的教師，可在完成學(xué)?；竟ぷ髁壳也挥绊懕韭毠ぷ鞯那疤嵯?，開展創(chuàng)客活動；對學(xué)生創(chuàng)客活動進行指導(dǎo)，且不存在預(yù)期經(jīng)營收益的教師，學(xué)校每學(xué)期按照教師指導(dǎo)人數(shù)進行適當(dāng)?shù)恼n時費補助。在“雙創(chuàng)”項目的招募與孵化中積極為學(xué)生營造“鼓勵創(chuàng)業(yè)，寬容失敗，勇于創(chuàng)新，追求成功”的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，將實踐教學(xué)與創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)實踐有機結(jié)合。

6結(jié)論

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的推進，以及智能手機的普及與物流業(yè)的深度覆蓋，電子商務(wù)行業(yè)正邁入新一輪高速發(fā)展期。支持電商學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義，不僅僅在于緩解就業(yè)壓力，更在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，同時也是提升學(xué)生就業(yè)競爭力的重要舉措。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了初步成效，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)，并以此帶動電商專業(yè)建設(shè)的良性發(fā)展。

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