楊軍霞 王曉宏

【內容摘要】高效課堂理念的提出已經有了一段時間了，在其發(fā)展的過程中，我們也看到了隱藏其背后的一些問題，這些問題的出現(xiàn)在一定程度上曲解了高校課堂教學含義。因此，我們應重點發(fā)現(xiàn)其內含的問題，并提出有效的變化之道、改革之道才能夠更好的完善高效課堂的教學實質性，為其長遠發(fā)展與提高打下良好的基礎。本文從高效課堂教學的相關問題闡述出發(fā)，結合實際角度與本人的一些教學經驗，對其改革之道進行深入分析與討論。

【關鍵詞】高效課堂 教學問題 改革之道

一、高校課堂教學的主要問題

1.教學的錯誤觀念

有些教師認為其自己教學課堂就是一種高效課堂，但是其這種高效課堂大多都是傳統(tǒng)意義、傳統(tǒng)教學理念下的高效課堂。我們要知道高效課堂其不僅僅是學生成績的高效，其高效的地方還在于學生自身素質、學習意識、學習主動性等因素的高效，不少教師一味的重視學生成績的提升，卻在很多時候忽視了學生身心的相關成長。

2.教學的錯誤模式

在不少教師針對高效課堂的教學模式思考中，認為只要學生上課認真聽講集中注意力，自己再教學中強調理論、強調訓練就可以了。但是這種模式培養(yǎng)出來的學生，他們對于問題的思考只會過于單方面的思考，無法從更多元化的角度去思考相關問題。高效課堂，其不僅僅是教師所教的高效，其更重要的是要讓學生學的高效，并且還能夠對問題能夠有一個更加多元化的思考。

3.教學的錯誤行為

部分教師在針對高效課堂的教學行為理解中，常常將學生的“要我學、我要學”混為一談，過多的為學生準備知識與理論的灌輸，一切難題教師都為學生解決好了。而這樣的“高效課堂”只會讓學生感覺到無味，感覺到沒有絲毫的挑戰(zhàn)性，學生自然會對課堂失去興趣。在高效課堂的教學行為中，其應是在注重策略性的同時，還要保證學生的探究性、創(chuàng)新性的培養(yǎng)，這樣才能夠更好的激發(fā)學生的學習興趣，使課堂得以高效。

二、高效課堂教學的改革之道

1.改變教學觀念

教師應當改變傳統(tǒng)的教學觀念，而這一點是需要相關的教學行為來完成的。同時，教師還要注重在課堂的主導性作用，以及學生的主體性的作用，將傳統(tǒng)的被動式教學，轉換為主動式學習形式的課堂。在課堂教學的過程中，教師還要注重自身設計者、觀察者的身份，要挖掘學生自身的潛能，讓他們得到有效的個性化培養(yǎng)。此外，教師在教學中，還要注重，但凡是學生能夠提出的問題，教師就不用再提。凡是學生能夠想到的學習思路，教師就不必重復。但凡是學生能夠提出的結論，教師就不用再次重點探討。只有有效的發(fā)揮學生在課堂教學的主動性、主體性，學生自身的學習能力才會得到真正的提高，同時這也是高效課堂的重要基礎之一。

2.改變教學模式

在針對教學模式的改革中，我認為應當從以下三點出發(fā)。

（1）分合有度

教師要根據學生自身對學科的掌握程度出發(fā)，結合他們在學習中的差異性表現(xiàn)，給其安排教學中分合的“時”與“量”，保證一節(jié)課內既有統(tǒng)一講授，答疑、點撥、小結。又要有分組的自主學習、合作學習，還要有分層的練習、評價和個別輔導，將全班學習、小組合作、自主學習結合起來，從而為不同類型的學生提供一個適合各自發(fā)展特點的學習環(huán)境。

（2）動靜協(xié)調

要求教師授課中，一部分時間直接進行指導——動，另一部分時間憑借教師提供的學習目標和要求，進行自讀、自思、自問、自答、自練、自結——靜，還可以針對某一問題進行小組合作學習，開展互助、互幫、互查、互評活動——動。在具體的實施中，可以根據學習知識的難易度和學生的差異度，圍繞教學主線，協(xié)調好“動”“靜”對象和“動””靜”時間，讓每類學生都盡可能“動”在關鍵處，“靜”在必要時。

（3）參與互動

要求課堂教學中教師積極引導學生，使學生既要主動參與又要全面互動。一方面，通過揭示教學目標，設置思維坡度，適時點撥學生，采用現(xiàn)代化的手段，激發(fā)學生參與教學；另一方面，課堂上要力爭讓每一個學生都擁有多種嘗試、選擇、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的條件和互動的機會。

3.改變教學行為

加強策略性知識的教學，變重在示范和模仿的教學為重在探索和實踐的數(shù)學學習，使教與學的重點由是什么怎么做變?yōu)闉槭裁词沁@樣為什么要這樣做怎樣想到這樣做，使學生學會如何學習和找到解決問題的一般方法，以及應用認知策略進行自我監(jiān)控，使數(shù)學思想和研究方法隨時隨地發(fā)生作用。 此外，加大課堂的研究性、開放性、自主性。富有上述三性的課堂教學能更好促進學生在情感、習慣、思維能力等方面更好的發(fā)展。我們應把研究性學習的理念和做法切實引進到課堂，通過教學模式和教學方法的更新，把“封閉型、灌輸型、適從型、技能型”的數(shù)學教學變?yōu)椤伴_放性、研究型、自主型、發(fā)展型”的數(shù)學教學，增強學生對數(shù)學學習的體驗。

結語

總的來說，教師在高效課堂中構建過程中應當積極反思自身教學的存在的問題并對其進行改革，這樣才能夠讓課堂更加高效，讓學生的綜合素質得到提升。

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【《素質教育模式的創(chuàng)新研究》關心下一代十三五國家教科研規(guī)劃重點課題，子課題編號：ZGKYW022】

（作者單位：1.甘肅省武山縣灘歌初級中學；2.甘肅省武山縣城關初級中學）