王偉

【內(nèi)容摘要】探究教學(xué)以教師的教學(xué)為基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。探究教學(xué)主要是為了讓學(xué)生具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式。在教師的積極指導(dǎo)下，讓學(xué)生可以主動探索和思考，提升自身學(xué)習(xí)能力。本文主要論述了作者對高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】高中 數(shù)學(xué) 微型探究教學(xué)

微型探究學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力不斷得到提高，但是在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中仍舊存在很多不足。一方面沒有正確理解微型探究教學(xué)意義，降低了其使用效率；二是受到傳統(tǒng)教育理念的影響，無法充分的發(fā)揮出微型探究教學(xué)的作用。因此在高中數(shù)學(xué)當(dāng)中利用微型探究教學(xué)仍舊需要不斷努力，這樣才可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新學(xué)生思維。

一、概述微型探究教學(xué)

我國實(shí)施新課標(biāo)之后，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師更加注重改革教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，但是卻沒有高效利用課堂教學(xué)時間，利用微型探究教學(xué)主要為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。高中生自身知識儲備不足，缺乏系統(tǒng)性，因此很難充分發(fā)揮出微型探究教學(xué)的作用。

微型探究教學(xué)屬于探究式教學(xué)的一種，需要教師充分掌握教材內(nèi)容，并且充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，利用生活實(shí)例和故事等素材，講解課堂教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生可以主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中。微型探究教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的發(fā)展過程，同時也要求體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程。在高中階段利用微型探究教學(xué)，不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，要做到取其精華，去其糟粕。

二、高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

高中很多數(shù)學(xué)教師年齡比較大，雖然具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是卻無法及時接受新的教學(xué)方式，影響到數(shù)學(xué)教學(xué)改革。微型探究教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式具有很大的不同，微型探究教學(xué)注重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍也比較活躍。高中數(shù)學(xué)任務(wù)比較繁重，而學(xué)校沒有正確的認(rèn)識微型探究教學(xué)，害怕因?yàn)槲⑿吞骄拷虒W(xué)影響到教學(xué)質(zhì)量，直接影響到微型探究教學(xué)的運(yùn)用效果。

此外因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方式在我國具有悠久的歷史，很多高中生都習(xí)慣了這種教學(xué)方式，也很難適應(yīng)新的教學(xué)方式，無法準(zhǔn)確地理解新的教學(xué)方式傳達(dá)的知識點(diǎn)。這樣不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還會影響到學(xué)生的成績，甚至還會影響到課堂教學(xué)氛圍，無法將微型探究教學(xué)的作用充分的發(fā)揮出來。

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中利用微型探究教學(xué)的措施

1.以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)設(shè)置微型探究教學(xué)的課題

高中數(shù)學(xué)教師在利用微型探究教學(xué)的過程中，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要充分的了解學(xué)生，掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)，以此為依據(jù)確定微型探究教學(xué)的課題。通過這種方式可以創(chuàng)造良好的課堂氛圍，避免學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，可以主動學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)余弦定理的過程中，教師可以引入游戲，設(shè)置矩形ABCD為貪吃蛇的游戲界面，其中AB=CD=340，BC=AD=160，線段EF垂直于線段AD，AD的中點(diǎn)為E，EF為80，點(diǎn)F在矩形當(dāng)中?，F(xiàn)在貪吃蛇在AD的中點(diǎn)E開始出發(fā)，隨后移動到了F點(diǎn)處，現(xiàn)在有一個豆子在B點(diǎn)開始向A點(diǎn)移動，貪吃蛇和豆子保持相同的速度進(jìn)行移動，二者的路徑都是直線，那么如果貪吃蛇和豆子的速度相同，貪吃蛇會在什么位置吃到豆子？

教師在設(shè)計這個問題的過程中結(jié)合了學(xué)生熟悉的游戲，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動思考，不僅可以學(xué)會數(shù)學(xué)知識，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2.開展各種實(shí)踐活動

高中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)比較難，很多學(xué)生都缺乏空間想象能力，因此無法提高立體幾何的教學(xué)效率。教師可以結(jié)合實(shí)踐活動，提高教學(xué)效果，為學(xué)生設(shè)置各種探究題，可以讓學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)，并且在實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中掌握各種知識。同時教師可以利用各種教學(xué)設(shè)備和教學(xué)器具，如各種立體形狀的教具和多媒體設(shè)備，有效結(jié)合知識和生活?？梢酝ㄟ^身邊的實(shí)物實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的知識，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生具備良好的立體思維意識。

例如：研究正方體的內(nèi)切球、與棱相切的球的大小時，可以準(zhǔn)備一個正方體的框架模型和一個可變化大小的小球，小球從小到大的變化過程中逐漸經(jīng)歷與正方體的面相切、與棱相切的過程，從而得到球的半徑與正方體棱長的大小關(guān)系。這種教學(xué)形象直觀，克服了學(xué)生空間想象時思維的困難。

3.立足于生活

數(shù)學(xué)和生活具有緊密的關(guān)系，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程要立足實(shí)際生活，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和學(xué)生生活有關(guān)的探究課題，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。比如：在計數(shù)原理的教學(xué)時，可以結(jié)合體育比賽中的不同賽制計算比賽場次。

例如：有12支隊(duì)伍參加比賽，（1）采用單循環(huán)賽，即任何兩支球隊(duì)之間有一場比賽；（2）采用主客場循環(huán)賽（雙循環(huán)）（3）采用淘汰賽，即每場淘汰一支隊(duì)伍；（4）采用擂臺賽。問：各需比賽多少場才能決出冠軍？這樣的探究問題與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，容易激發(fā)學(xué)生探究的熱情，從而提高教學(xué)效率。

結(jié)束語

綜上所述，利用微型探究教學(xué)開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究性思維，使學(xué)生可以更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。高中數(shù)學(xué)教師不僅要為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識，還要通過開放式的教學(xué)問題培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和素養(yǎng)，使學(xué)生可以獲得全面發(fā)展，這樣才能更好的滿足社會對于當(dāng)今人才提出的要求。

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（作者單位：山東省泰山中學(xué)）