許麗珍

“種瓜得瓜，種豆得豆。種的是種子，收的是果實?！边@一自然辯證法，其實有很多值得生發(fā)的東西?！胺N”是為了“收”，點播下希望的種子，祈盼的是收獲累累果實，而“種”的過程本身的情感體驗也是極其珍貴的收獲。

我讀過一個教育故事：一位教育家看見一個孩子在搖一棵小樹，便走上前對孩子說：“小朋友，小樹不能搖呀，你一搖，它頭就暈了，就喊疼了，不過是你聽不到罷了?！焙⒆雍芏?，就不搖了。

這個故事給了我一個很好的啟發(fā)，這位教育家在孩子幼小的心靈上播下“愛護樹木”的種子，在孩子的心田撒下“公德心”，這孩子將來必定烙下愛護樹木，遵守公德的印記，這便是教育的契機。

下班了，踏著夕陽灑下的點點碎金，我向校園操場走去。一陣風吹來，桂花清香撲鼻，幾片花瓣落在我的肩上。我揚揚手，正要拍拍肩。這時，我看到操場幾棵鳳凰樹下，學校的老清潔工正彎腰在撿垃圾。大樹下，到處丟著果皮紙屑、飲料空瓶、塑料袋。他那蒼蒼白發(fā)在夕陽的余輝中顯得那么耀眼，而進進出出的學生沒有一個人彎腰撿起丟進垃圾桶。

我觸動了神經，掏出手機把這一情景拍下來，決定以此作為教育契機，在學生心里點播下“德”的種子，把公德心植根于孩子們的心靈。

我請同事幫忙，把手機拍下的情景制作成視頻，在教室的多媒體的大屏幕播放，組織學生觀看。播放過程，我注視著學生，有人心不在焉，有人低頭凝思……

我再次播放視頻，并強調學生看后說出自己的感受。視頻中，漂亮的教學樓，高大的鳳凰樹，綴滿細碎花蕾的桂花樹，樹下的飲料紙袋，糖果包裝紙袋，礦泉水瓶，嬉笑進出的學生，彎腰撿垃圾的老清潔工……極不協(xié)調的畫面，呈現(xiàn)在學生面前。教室里鴉雀無聲，安靜得連一根針掉在地上都能聽得見。我思忖：這一幕肯定能震撼學生的心靈。

這時候，曉玲舉起了手。她說：“我也在大樹下丟過喝完的菊花茶紙袋，污染了校園的環(huán)境，沒有公德心?！闭f完，她低下了頭。

“是啊，看見別人扔垃圾，我們都不以為然?！标愋廊徽f：“這是缺乏公德心?！?/p>

“我們要保護校園的整潔衛(wèi)生，”“要制止任何人亂扔垃圾的行為，”“要向老清潔工學習，”“關鍵是要有公德心，大家都把廢品垃圾自覺扔進垃圾桶，校園不就清潔了嗎？”你一言，我一語，教室里頓時紛紛議論起來。

“關鍵要有公德心，”時機到，該播種了。我說：“自覺把垃圾放進垃圾桶，這是公德；自覺撿起校園里的垃圾，這是公德，生活中你們的一言一行，都需要公德；公德心從小就要培養(yǎng)，并刻在自己的心中。老師和你們一起，時時把公德放在心中。”

教室里響起一陣熱烈的掌聲。

我的這番話，已在孩子們心中點播下“德”的種子，“德”的希望。

盡管我在學生心田點播下“德”的種子，盡管學生對維護學校環(huán)境清潔有了初步認識，在教育活動中發(fā)言熱烈，慷慨陳詞，但我深知，要把“公德”在學生心中永駐，說歸說，要把所說變?yōu)樗?，并成為自覺行動，不是易事。就像農民把種子種在地里，想要收獲果實。除了陽光、空氣、雨露這些自然條件外，還需松土、除草、澆水、施肥、除蟲等精心管理。因此，我給自己“加個班”，每天放學后，我約上幾個喜好扔垃圾的學生，穿行在校園樹下每個角落撿垃圾，查衛(wèi)生，并把“隊伍”不斷擴大。在撿的過程，我用聊天的形式，在學生心中不斷播撒“德”的種子，啟發(fā)學生時時牢記“公德心”，處處維護德言、德行、德的形象，從而實現(xiàn)從“亂丟亂扔到自覺撿起”，再到“不丟不扔”的質的飛躍，使校園環(huán)境簡潔靚麗。

漸漸地，“奇跡”發(fā)生了：從那以后，大樹下，校園內外，徹底告別了垃圾，樂得老清潔工呵呵地笑。

不僅僅是校園清潔，在學生的日常行為中，公德處處出現(xiàn)，維護公德的現(xiàn)象層出不窮。我知道，我點播的種子，已經在學生心中生根、發(fā)芽，充滿希望。

“種的是種子，收的是果實”，這一自然辯證法，告訴我們，教育學生，要抓住契機，善于播種。我的這次德的教育活動，就是一次種“德”的過程的情感體驗，點得及時，播得精彩，收獲的將是累累果實。

責任編輯韋英哲