鄧湘玲

后進(jìn)生往往有一種心理障礙，覺得自己學(xué)習(xí)不好就抬不起頭來，缺乏上進(jìn)的勇氣，久而久之，容易產(chǎn)生消極情緒。而做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差的工作，是全面貫徹黨的教育方針，全面提高素質(zhì)的重要課題。那么怎樣才能更好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？

一、主動(dòng)和后進(jìn)生交朋友

后進(jìn)生一般對(duì)老師都有不同程度的恐懼、逆反心理、自卑的心態(tài)。這些心理的存在使老師很難開展談話，家訪等教育工作。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先教師要真心地去關(guān)愛他，多與他一起參加課外活動(dòng)，走入他的心靈世界，了解他后進(jìn)的原因，他身上的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，他的興趣愛好，和他交朋友。例如在教二年級(jí)時(shí)，班內(nèi)的陳小東同學(xué)，因父母離異后逐漸表現(xiàn)得沉默寡言，上課開小差，成績突然下降。通過家訪了解到造成小東心理壓力的原因，我便經(jīng)常接近他，通過課外活動(dòng)、游戲等與他交朋友，幫助其解決學(xué)習(xí)用具等困難，安排班內(nèi)一位和他比較接近的優(yōu)等生幫助他解決學(xué)習(xí)上的困難。通過一段時(shí)間的努力，他轉(zhuǎn)變了，學(xué)習(xí)成績提高較快，期末質(zhì)檢雙科達(dá)紅分以上，同學(xué)、家長都說：“小東同學(xué)進(jìn)步了。”

二、抓住機(jī)遇與后進(jìn)生談話

與后進(jìn)生談話是教師的一門藝術(shù)，教師應(yīng)摸準(zhǔn)后進(jìn)生的內(nèi)心活動(dòng)，找到他們感興趣的話題，展開談話內(nèi)容。激發(fā)后進(jìn)生的榮辱觀，尊重他，給他更多的信任，相機(jī)誘導(dǎo)，感情談話，收到移情效應(yīng)的效果。

三、與家長配合

有些后進(jìn)生，往往是家庭條件不好，家庭教育不良造成的。要轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生，必須取得家長的配合，共同促使他改正缺點(diǎn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在校老師要杜絕教鞭下的教育方式，在家不能在打罵下轉(zhuǎn)變，必須采取家校一致教育的手段，從學(xué)習(xí)、生活等多方面關(guān)心，幫助后進(jìn)生。只有這樣才能使后進(jìn)生在深情中得到轉(zhuǎn)變。又如當(dāng)今不少家長棄工、棄農(nóng)從商，終日考慮經(jīng)商效益，忽略對(duì)子女的培養(yǎng)教育，造成經(jīng)商子女偷錢打游戲，買零食，有的偷三十、五十元，甚至偷幾百元，造成這些學(xué)生吃喝玩樂，無心向?qū)W。針對(duì)這個(gè)問題，我采取以下方法：一是多家訪、設(shè)立家長聯(lián)系卡；二是召開主題班會(huì)“禁止買零食”“與游戲機(jī)決裂”；三是多注意觀察經(jīng)商子女一言一行、一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)批評(píng)教育。以上三種做法得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，家長的認(rèn)可。

四、提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，使其嘗到成功的喜悅

成功能使人喜悅、自信，具有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。在平時(shí)教學(xué)中，我通過以下幾種手段幫助后進(jìn)生建立自信心。（1）注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，只要稍有進(jìn)步，就給予肯定、表揚(yáng)。（2）課堂上為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如適當(dāng)多提問，讓他們有更多的機(jī)會(huì)回答老師的問題，得到更多的鼓勵(lì)和幫助。（3）作業(yè)優(yōu)先批改，特別是多采用面批的形式，耐心地指出其錯(cuò)誤原因，讓他們自己糾正。（4）抓反復(fù)，特別是在教材轉(zhuǎn)折的時(shí)候，給予更多的輔導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

五、用關(guān)心去換取信任，用溫暖去啟迪心靈

林楓源是班上最讓人頭疼的學(xué)生，上課經(jīng)常走動(dòng)、不聽老師的教導(dǎo)、看心情聽課、一批評(píng)就發(fā)脾氣只愛聽表揚(yáng)的話…于是，課后經(jīng)常找他談話，表揚(yáng)他，并提一些要求，最后他慢慢地進(jìn)步了。又如陳明華同學(xué)是全班有名的“大懶蟲”，課堂作業(yè)不按時(shí)完成，家庭作業(yè)經(jīng)常不做，上課好動(dòng)，注意力不集中，作業(yè)馬虎，學(xué)習(xí)成績差，每單元考試是倒數(shù)第一、二名。批評(píng)、指責(zé)、諷刺、挖苦勢必會(huì)挫傷他的自尊心，使他產(chǎn)生對(duì)抗情緒，從而破罐子破碎，怎么辦？我通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他并不笨，只是基礎(chǔ)差。低年級(jí)生缺乏自控能力，加之學(xué)習(xí)上養(yǎng)成懶散的壞習(xí)慣，家庭又缺乏正確引導(dǎo)，所以才出現(xiàn)了這些問題。

針對(duì)這些問題，我采取了如下措施：（1）找他談心，首先肯定他的優(yōu)點(diǎn)，再幫助他自我檢查，發(fā)現(xiàn)不足，找出根源，經(jīng)過交談了解到不愿做作業(yè)的原因是基礎(chǔ)差，上課不認(rèn)真，作業(yè)量過多，無法完成，有時(shí)干脆不做，根據(jù)這一情況，自己對(duì)他學(xué)習(xí)上開“小灶”，作業(yè)優(yōu)先面批面改，要求當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成。（2）組織“一幫一”學(xué)習(xí)結(jié)對(duì)子活動(dòng)，幫助他解決學(xué)習(xí)上的難題。（3）抓反復(fù)，多關(guān)心，少指責(zé)，樹立信心，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)，持久的意志。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，陳明華同學(xué)有了一定的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績也有所提高。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是一種瑣碎的工作，需要教師默默付出的，也無法用語言描述，只有自己經(jīng)歷了才能嘗出其中的酸甜苦辣。實(shí)踐證明，教師只有對(duì)后進(jìn)生用深沉的愛去換取他們的信任，才能喚醒他們的進(jìn)取之心。

責(zé)任編輯羅峰