劉德清

摘 要：隨著信息時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)被應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，高中化學(xué)課堂也不例外，教師利用互聯(lián)網(wǎng)將教學(xué)內(nèi)容錄制成短小精悍的微課，供學(xué)生觀看，幫助學(xué)生理解課堂難點(diǎn)和重點(diǎn)。這種教學(xué)方式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制，利用碎片時(shí)間進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提升自己，因此，微課深受教師和學(xué)生的喜歡。本文以微課在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用為主要內(nèi)容，從以下三個(gè)方面探討了微課在高中化學(xué)中的實(shí)踐形式，希望為廣大教師的工作提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：微課 高中化學(xué) 課堂教學(xué)

高中化學(xué)是一門實(shí)踐學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)，但是由于部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備不夠充分，所以導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)常常以理論進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生無法接觸到真實(shí)的化學(xué)藥品，在理解起來相對困難，而微課的引入就解決了這一問題。微課可以讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解化學(xué)概念，并將危險(xiǎn)的化學(xué)藥品和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示，讓學(xué)生明確反應(yīng)原理和反應(yīng)過程，從而熟練掌握化學(xué)知識(shí)。因此，微課在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用被廣大教師和學(xué)生所接受。

一、微課在概念教學(xué)中的應(yīng)用

概念是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)好化學(xué)的前提，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時(shí)有一定的困難，這就阻礙了以后的化學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師要格外重視化學(xué)概念教學(xué)。為了能夠?qū)⒏拍钪v述清楚，讓學(xué)生理解概念，教師不妨將難以理解的內(nèi)容錄制成微課，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課下進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣加深概念的印象，促進(jìn)學(xué)生的理解和掌握。

例如，在講述阿伏伽德羅常數(shù)這一概念時(shí)，筆者將相關(guān)的內(nèi)容錄制成微課，供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，具體內(nèi)容如下：

1.阿伏伽德羅常數(shù)的定義：阿伏伽德羅常數(shù)是表示1mol微粒的個(gè)數(shù)，用NA表示。

2.阿伏伽德羅常數(shù)的定律及其推導(dǎo)：

（1）定律：同溫同壓下，相同體積的任何氣體含有相同的分子數(shù)。

（2）推導(dǎo)：PV=nRT，當(dāng)溫度和壓力相同時(shí)，那么V1V2=n1n2。由于分子數(shù)N=n·NA，所以體積相同時(shí)，分子數(shù)也相同：PV=mMRTm1m2=M1M2ρ1V1ρ2V2=M1M2m1m2=ρ1ρ2=M1M2。

與此同時(shí)，我們還可以推出，同溫、同體積時(shí)，P1P2=n1n2=N1N2

（3）習(xí)題訓(xùn)練：

下列敘述正確的是

A.1mol甲基中含有電子數(shù)為7×6.02×1023

B.1mol過氧化鈉固體中含有O22-離子的個(gè)數(shù)為2×6.02×1023

C.常溫常壓下，相同質(zhì)量的乙烯與丙烯中含有共同電子對的數(shù)目相同

D.1L0.5molL-1的硫酸銨溶液中含有NH4+離子的個(gè)數(shù)為6.02×1023

可見，通過學(xué)習(xí)微課，不僅讓學(xué)生理解了概念，同時(shí)讓學(xué)生對這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了練習(xí)，讓學(xué)生更加熟練地掌握知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、微課在化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用

化學(xué)反應(yīng)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在高考中化學(xué)反應(yīng)是必考的內(nèi)容。所以在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)時(shí)，學(xué)生首先要明確其條件和現(xiàn)象，這有助于掌握化學(xué)反應(yīng)方程式和反應(yīng)原理。在教學(xué)過程中，由于首先教學(xué)條件的限制，教師無法將教材中的每個(gè)化學(xué)反應(yīng)在課堂中展示，只能理論地教學(xué)，但是如果只憑口頭講解，是無法讓學(xué)生深刻理解，所以，教師可以將這一內(nèi)容錄制成微課，在課堂中進(jìn)行播放，讓學(xué)生注意反應(yīng)中的事項(xiàng)，掌握反應(yīng)重點(diǎn)，從而理解反應(yīng)原理，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生探究催化劑對反應(yīng)速率的影響，筆者將這部分內(nèi)容錄制成微課，在課堂上播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生體會(huì)催化劑的作用。具體內(nèi)容如下：

（1）藥品的準(zhǔn)備：5%過氧化氫溶液，MnO2粉末，F(xiàn)eCl3溶液和木條。

（2）實(shí)驗(yàn)操作過程：取三支試管，分別加入等量的過氧化氫溶液，并向其中一支中加入MnO2粉末，另一支中加入FeCl3溶液，觀察其現(xiàn)象，并用帶火星的木條檢驗(yàn)。

（3）現(xiàn)象展示：用帶火星的木條檢驗(yàn)這兩支試管時(shí)，木條均復(fù)燃。沒有加催化劑的試管中木條沒有變化。

（4）總結(jié)：催化劑能夠加快化學(xué)反應(yīng)的速率。

可見，在這節(jié)課中，筆者就運(yùn)用微課讓學(xué)生對這一反應(yīng)進(jìn)行了理解，并深刻認(rèn)識(shí)催化劑對反應(yīng)的影響，從而完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并讓學(xué)生掌握了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的靈魂，沒有了實(shí)驗(yàn)，化學(xué)教學(xué)將變得空洞和乏味。但是，經(jīng)過筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展得并不是很順利。由于學(xué)生在初中缺乏實(shí)驗(yàn)操作，所以一些基本的操作步驟和注意事項(xiàng)并沒有掌握，在真正實(shí)驗(yàn)時(shí)，常常出現(xiàn)錯(cuò)誤。并且學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，缺乏實(shí)驗(yàn)意識(shí)，從而造就了一批高分低能兒。而微課的引入就解決了這一難題，首先教師將實(shí)驗(yàn)的操作步驟和注意事項(xiàng)錄制成微課讓學(xué)生進(jìn)行觀看，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，之后讓學(xué)生再實(shí)驗(yàn)操作，這樣大大減少了錯(cuò)誤率，并保證了學(xué)生的安全。

例如，在做《蒸餾工業(yè)酒精》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中減少差錯(cuò)，提高學(xué)生的操作能力，筆者將這一實(shí)驗(yàn)錄制成微課，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作步驟和注意事項(xiàng)，確保接下來能夠順利實(shí)驗(yàn)。具體內(nèi)容如下：

（1）實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)試劑的準(zhǔn)備：未知純度的工業(yè)酒精，沸石。

儀器：蒸餾頭，溫度計(jì)，回流冷凝管，接引管……

（2）實(shí)驗(yàn)裝置：微課中顯示正確的儀器裝置

（3）實(shí)驗(yàn)過程：加料，加熱，收集餾分

（4）儀器拆除：先停止加熱，稍冷后停止冷凝水，拆除儀器。

（5）注意事項(xiàng)：一是，在加熱的過程中，溫度計(jì)的位置是紅色感應(yīng)部分與支口的下端持平，并且在加熱的過程中，溫度若持續(xù)增高，那么應(yīng)該減小加熱強(qiáng)度，預(yù)防超過溫度計(jì)的限定溫度。二是，由于酒精的沸點(diǎn)為78℃，所以在蒸餾的過程中，溫度要超過沸點(diǎn)溫度，保持在80-83℃為好。

綜上所述，學(xué)生通過這一微課的學(xué)習(xí)，可以提前對這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了認(rèn)識(shí)和理解，有助于順利操作實(shí)驗(yàn)，減少出錯(cuò)率。

總之，微課是一種新型的教學(xué)方式，教師要合理的運(yùn)用微課，將課堂的難點(diǎn)和重點(diǎn)錄制成微課進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以提高教學(xué)效率，同時(shí)還為學(xué)生排憂解難，幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)。從而使學(xué)生深刻理解化學(xué)知識(shí)，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣一來，對學(xué)生的成長和發(fā)展創(chuàng)造了一定的條件，二來，對化學(xué)教學(xué)的發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]劉培雪.高中化學(xué)教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].沈陽：遼寧師范大學(xué)，2016.

[2]惠益花.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2016.