陳媛萍

摘 要：隨著課程改革的不斷深化，高職語文的教學(xué)目標(biāo)也隨之發(fā)生了巨大變化，在這樣的背景下，高職語文最重要的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再是提高學(xué)生的語文成績，而是培養(yǎng)學(xué)生全面的語文能力，從語文能力的內(nèi)容來看，其內(nèi)涵十分豐富，而寫作能力就是其中一項至關(guān)重要的組成部分，尤其是應(yīng)用文的寫作能力，對于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有十分重要的意義。因此，在高職語文教學(xué)中，教師應(yīng)著重做好應(yīng)用文的寫作教學(xué)。為此，本文將結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，就如何做好高職語文寫作教學(xué)提出一些建議。

關(guān)鍵詞：高職語文 應(yīng)用文寫作 教學(xué)方法

應(yīng)用文是人們在長期的社會實踐中形成的一種文體，是人們處理事務(wù)、傳遞信息的重要工具，有一些應(yīng)用文還具有憑證的作用，由于人們的生活和工作越來越復(fù)雜，所以應(yīng)用文的具體種類也越來越豐富。也就是說，應(yīng)用文就是人們在學(xué)習(xí)、生活和工作中用來處理實際事務(wù)的、并形成慣用格式的文章，其最大的特點就是實用性。對于高職院校的學(xué)生來說，由于其學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的專業(yè)性，所以應(yīng)用文在高職院校中的作用更加明顯。因此，教師應(yīng)不斷豐富和完善高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的方法，只有這樣，才能有效促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的提升。

一、結(jié)合實際案例，明確文體特點

正如前文所述，由于人們的生活和工作越來越復(fù)雜，應(yīng)用文的種類也隨之越來越豐富，而每一種具體的應(yīng)用文類型都具有各自的寫作格式，所以要想提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，教師首先要做的就是讓學(xué)生明確不同應(yīng)用文種類的寫作格式，這樣才能保障學(xué)生寫作的準(zhǔn)確性。此外，在進(jìn)行教學(xué)時，為了使學(xué)生更加容易理解教學(xué)內(nèi)容，教師可以結(jié)合一些實際的案例進(jìn)行教學(xué)，這樣一來，可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動和直觀，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而為應(yīng)用文教學(xué)的展開奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聘書的寫作時，我直接找來了某公司發(fā)布的聘書，并結(jié)合這個模板進(jìn)行了教學(xué)，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，聘書是我們以后一定會接觸到的一種應(yīng)用文類型，就拿這家公司的聘書來說，聘書主要包括標(biāo)題、稱謂、正文、結(jié)尾以及落款等幾個主要的部分，具體來看，聘書的標(biāo)題通常會標(biāo)注‘聘書或‘聘請書的字樣，有少量聘書也可以不寫標(biāo)題，稱謂部分的正規(guī)格式是將被聘者的姓名稱呼寫在開頭頂格處，就像這份聘請書所寫的‘茲聘請……，正文一般包括聘請原因、所任職務(wù)、聘任期限、聘任待遇以及對聘請者的期望等內(nèi)容，結(jié)尾處通常會表達(dá)對被聘者的敬意，落款通常是招聘領(lǐng)導(dǎo)的姓名、職務(wù)、發(fā)文日期以及公司公章”。最終，通過結(jié)合具體案例，學(xué)生對聘書的寫作格式有了清晰的認(rèn)識?？梢姡趹?yīng)用文寫作教學(xué)中，參考具體的模版是十分重要的。

二、拓寬閱讀范圍，強(qiáng)化語言積累

語言知識是寫作的基礎(chǔ)，所以為了提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過大量的閱讀來積累豐富的語言知識，尤其是對于應(yīng)用文中的一些細(xì)節(jié)之處，學(xué)生更應(yīng)該通過大量的閱讀加以區(qū)分。因此，在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生對比閱讀一些同類型的文章，了解應(yīng)用文的語言特點，只有這樣，才能使學(xué)生的應(yīng)用文寫作的內(nèi)容越來越規(guī)范、凝練。

例如，合同是一種常見的應(yīng)用文體裁，由于合同的寫作內(nèi)容是較為復(fù)雜的，再加上合同又可以分為很多不同的種類，所以不同的合同文書的也具有不同的語言特點。因此，為了讓學(xué)生更好地積累合同的寫作語言，我讓學(xué)生在課下進(jìn)行了大量的對比閱讀，并對不同合同的語言差異進(jìn)行總結(jié)。如：有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在不同的合同中，常常會出現(xiàn)“定金”和“訂金”的差異，經(jīng)過查閱發(fā)現(xiàn)定金是不可以退還的，而訂金則是可以退還的，還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，合同中還會存在“權(quán)力”和“權(quán)利”的區(qū)別，并且發(fā)現(xiàn)“權(quán)力”通常會出現(xiàn)在政府公文中，是一個政治概念，而“權(quán)利”則是一個法律概念，通常指人們維護(hù)自身利益的資格。再如，學(xué)生通過大量的閱讀發(fā)現(xiàn)，公文在寫作中通常會使用“由于”、“根據(jù)”等詞語開頭。最終，通過大量的閱讀，學(xué)生積累了越來越豐富的語言知識，也越來越清楚應(yīng)該如何在應(yīng)用文寫作中遣詞造句。可見，大量的對比閱讀是提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的重要途徑。

三、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，提高寫作能力

在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，寫作練習(xí)是提高學(xué)生寫作能力最直接的途徑，所以當(dāng)學(xué)生清楚了寫作應(yīng)用文的寫作格式之后，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)寫作練習(xí)，這樣一來，既可以使學(xué)生將積累的語言應(yīng)用于實際的寫作當(dāng)中，又可以及時發(fā)現(xiàn)并解決寫作中存在的問題，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。

例如，同樣是在教學(xué)聘書的寫作時，在引導(dǎo)學(xué)生弄清楚聘書的寫作格式之后，我讓學(xué)生進(jìn)行了寫作訓(xùn)練，我對學(xué)生提出的要求是：聘書的寫作內(nèi)容要鄭重、嚴(yán)肅，內(nèi)容要交代清楚，書寫要整潔、大方，同時，還要注意語言的簡潔明了，此外，聘書要站在單位角度進(jìn)行書寫，態(tài)度應(yīng)謙虛誠懇。最終，學(xué)生都十分認(rèn)真地完成了寫作任務(wù)，雖然還有些瑕疵，但基本掌握了正確的方法。可見，課堂訓(xùn)練是應(yīng)用文寫作教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。

總之，教師應(yīng)不斷優(yōu)化應(yīng)用文寫作的教學(xué)過程，只有這樣，才能循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

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