巢燕

【摘 要】本文作者根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會，從“課堂游戲” “動手操作” “小組合作”三個方面入手，圍繞新時代下如何提高初中生對信息技術(shù)的興趣進(jìn)行了初步分析與探討。

【關(guān)鍵詞】初中生 學(xué)習(xí)興趣 動手能力 團(tuán)隊(duì)合作

二十一世紀(jì)作為一個互聯(lián)網(wǎng)大變革的時代，無論是國家的經(jīng)濟(jì)、政治、文化，還是個人的衣食住行都離不開網(wǎng)絡(luò)的承載，因此學(xué)習(xí)信息技術(shù)已是大勢所趨。初中生信息技術(shù)科目較之于小學(xué)信息技術(shù)，其目標(biāo)和內(nèi)容變得更為復(fù)雜，這就要求教師在授課時能夠做到以學(xué)生們的興趣為前提，采用更加高效、生動、直觀的方式，以達(dá)到提高學(xué)生對信息技術(shù)課程產(chǎn)生興趣的目的。

一、通過游戲，提高初中生對信息技術(shù)課程的興趣

寓教于樂是我們一直提倡的教育方式，“樂”是使人快樂的事，是興趣的所在，興趣才是最好的教師。學(xué)生在玩的前提下學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩，在玩中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)對學(xué)習(xí)知識的無限潛力。對此，我們信息技術(shù)教師就可以根據(jù)借助恰當(dāng)?shù)恼n堂游戲提升學(xué)生的興趣。

如，在教學(xué)“認(rèn)識計算機(jī)硬件”時，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了“看圖說名字”的課堂小游戲，即在大屏幕上依次播放不同的計算機(jī)硬件圖片，觀看的學(xué)生則要根據(jù)圖片快速答出其名字。整個課堂氛圍異?；馃?，學(xué)生們爭先恐后，迫切地想將自己知道的名字表達(dá)出來，就連平時課上很少發(fā)言的學(xué)生也都積極參與到了其中。這表明游戲教學(xué)法對于提高初中學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣所起的重要作用。

當(dāng)然，寓教于樂主要側(cè)重于一個“教”字，而“樂”只是一個輔助，這就要求我們教師在游戲教學(xué)的過程中，不能以游戲?yàn)橹?，所占的時間也要合理適度，難易程度也要有所側(cè)重，太難了會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，太過簡單了則又會使學(xué)生們放松，因此既要保證輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也要保證課堂的嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真，在這個過程中教師是一個主導(dǎo)者，需要不斷地磨合調(diào)整，力求通過游戲的手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過自己動手，提高初中生對信息技術(shù)課程的興趣

如今的初中生早已成為00后的天下，這群二十一世紀(jì)以后出生的孩子，被稱為是“一手拿奶瓶，一手拿手機(jī)”長大的一代，可以說他們還沒有上學(xué)的時候就開始接觸互聯(lián)網(wǎng)，因此相對于80后、90后，他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)會更加的快捷和大膽，我們作為教師在將基礎(chǔ)知識教給他們之后，更應(yīng)該放手大膽的讓他們自己動手去做。

比如在教學(xué)“上網(wǎng)瀏覽信息”的相關(guān)知識時，首先教師要操作示范、講練結(jié)合，讓學(xué)生了解上網(wǎng)瀏覽信息最基本的操作，掌握瀏覽器的種類、結(jié)構(gòu)、瀏覽網(wǎng)頁以及保存網(wǎng)頁內(nèi)容及網(wǎng)址的方式方法。以此為前提，教師可以要求學(xué)生根據(jù)這些基礎(chǔ)知識進(jìn)行自學(xué)，發(fā)散思維、然后可讓他們結(jié)合自己的實(shí)際情況，用網(wǎng)絡(luò)搜索自己感興趣的新聞事件并將與其相關(guān)的資料保存下來。在動手進(jìn)行實(shí)踐操作的過程中，學(xué)生練習(xí)了在瀏覽器上搜索新聞信息的基本步驟（打開網(wǎng)頁，輸入關(guān)鍵詞，點(diǎn)擊搜索，最后對搜索出來的信息進(jìn)行篩選式閱讀），可以說，該項(xiàng)實(shí)踐操作活動讓學(xué)生們真正的“動”了起來，讓他們得以在動手操作中夯實(shí)、鞏固了知識，在動腦思考中抓住了重點(diǎn)，對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也因此得以顯著增加。足以證明，通過自己動手之于提高初中生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣的切實(shí)可行性。

三、通過小組合作，提高初中生對信息技術(shù)課程的興趣

信息技術(shù)是要求動手能力很強(qiáng)的一門學(xué)科，存在與其他科目很強(qiáng)的差異性，在實(shí)踐操作中有些動手能力強(qiáng)的同學(xué)，能夠一點(diǎn)即通、舉一反三，有的同學(xué)基礎(chǔ)薄弱恰恰相反，這就造成了學(xué)習(xí)差距明顯，因此在教學(xué)中我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個人意愿，引導(dǎo)他們每四人分為一組，以求團(tuán)隊(duì)合作，互幫互助，激發(fā)潛能，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)和成長。

比如在講解“編輯Excel數(shù)據(jù)表”的時候，有的學(xué)生能夠跟隨教師的思路，但是有的學(xué)生則認(rèn)為講的太快無法理解，以致于難以操作，根據(jù)學(xué)生領(lǐng)悟程度的不同，我便將他們四人分為一組，讓他們分組討論和研究，以一部分的思維帶動另外一部分。在討論中，有的小組是一個學(xué)生提出問題，其他人一起跟著思考解決；有的小組是邊操作便提出問題；還有的小組是基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生操作，其他學(xué)生在一旁觀看，當(dāng)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不明白的地方并提出問題時，就會有學(xué)生及時幫忙解答……學(xué)生們在彼此學(xué)習(xí)、彼此幫助的情況下，不僅解決了問題，而且也培養(yǎng)了自身的團(tuán)隊(duì)合作意識，而這些顯然都有益于其信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與維持。由此可見，恰當(dāng)?shù)男〗M合作對于提高初中生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣的重要作用。

總而言之，隨著時代的進(jìn)步不斷地變化與發(fā)展，我們從事信息技術(shù)教學(xué)的教師需要不斷做出改進(jìn)，將游戲與知識聯(lián)系起來，通過動手操作、小組結(jié)合的形式，根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好，形成一個生動活潑的課堂，如此一來，才能達(dá)到最終促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)提升的良好效果。

參考文獻(xiàn)

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