張淑霞

【摘 要】小學數(shù)學作為小學階段一門重要的課程，是學生開啟終身數(shù)學學習的基礎，對學生的數(shù)學學習意識、數(shù)學學習能力以及數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升有著非常重要的作用。因此，我們要在新課程改革背景下，應當依照小學生的年齡特征與認知規(guī)律，結合小學數(shù)學學科特點，運用多樣化的教學方法，開展有效教學，才能讓學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

【關鍵詞】小學 數(shù)學 有效教學

對于有效教學而言，筆者認為，不僅要達到教學目標，取得良好的教學效益，而且還要對學生有所發(fā)展，這樣的課堂教學才算是有效。而學生在一段學習后的發(fā)展與進步，是衡量課堂教學效益的重要標準。如果說學生學的很吃力，學無所獲，那么這樣的教學也是不完善的也或是無效教學。尤其是學生對學習缺乏興趣時，即使老師付出多大的努力這樣的教學也是徒勞的，效果也不會很理想。如果，學生雖然很努力，但學生學習的異常吃力，獲得的提升與發(fā)展非常有限，這樣的課堂教學只能說是低效的。為了實現(xiàn)小學數(shù)學教學的有效性，方法有很多，在教學實踐中應當不斷地總結經驗，積極探索和研究有效的教學方法，努力提升學生的數(shù)學能力與數(shù)學素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。下面筆者結合自己的教學實踐，對小學數(shù)學有效教學展開探討，以供參考。

一、創(chuàng)設情境，讓學生充分參與其中

新課程改革對我們提出了“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”的要求，同時我們的教材中有許多知識都是在情境中展開的。因此，教師可以根據(jù)教學內容的要求與學生的實際情況，選取一些學生熟悉的事物，為學生精心創(chuàng)設一個能夠激起他們學習興趣的情境，讓學生能夠根據(jù)熟悉的事物產生探究的心理，從而在結合已有的知識解決實際問題的過程中，拓展思維，提升自信心。

在教學實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象：當教師提出一個新奇的問題或者為學生創(chuàng)設了一個很有誘惑力的情境時，很容易地就能將學生的探索欲望與主動性激發(fā)出來。因此，教師在教學中可以多為學生創(chuàng)設一些與他們的生活相關聯(lián)的問題情境，讓學生感受到生活中的數(shù)學。這樣做不僅能夠使學生養(yǎng)成認真觀察的習慣，還能夠使學生積極思考，對生活充滿欲望并積極進行探索。正如蘇霍姆林斯基所說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界，這種需要特別強烈?！庇纱丝梢?，問題情境的創(chuàng)設不僅在激發(fā)學生的潛能方面有巨大的作用，還能夠使我們的課堂教學逐步轉化到學生的自主探究上，促進教學有效性的提高。

如學習“同圓或等圓的半徑長度都相等”這一知識點時，我通過多媒體課件為學生創(chuàng)設了一個問題情境：先是利用幻燈片向學生展示一些車輛的圖片，播放完畢，屏幕上出現(xiàn)了三個問題，即為什么沒有正方形或者三角形的輪子呢？是不是所有的車輪都是圓形的？可以有橢圓形的車輪嗎？學生看到他們熟悉的事物，很快就活躍了起來。在思考的過程中，他們自動調整到了學習狀態(tài)，接下來的知識學習便水到渠成了。面對學生眾多的設想，我并沒有生硬地予以否定，而是通過多媒體課件來演示其他圖形用作車輪的狀態(tài)，幫助學生驗證他們的猜想。這樣，不僅讓學生感受到了數(shù)學就在我們身邊，生活處處有數(shù)學，還充分調動了學生的學習積極性與主觀能動性，與此同時，學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力也得到了很大的提高。

二、增加師生間的情感交流

一直以來，教師都是教學的權威，學生嚴格按照教師所說的去進行學習，“教師說了……”的觀念影響了好幾代人的思想，使他們的發(fā)展受到了很大的限制，思維難以得到拓展。作為新時代的教師，我們必須摒棄以往那種錯誤的做法，找準自己的位置，將自己放在教學的主導上，給予學生關懷與尊重，讓學生能夠有勇氣進行自主學習，說出自己的想法。以學生遇到的一道判斷題為例：250×400的結果至少有三個零。經過思考，學生迅速分為對立的兩派：一派認為是正確的，因為根據(jù)因數(shù)末尾有零的乘法運算法則，這兩個因數(shù)的末尾共有三個零，結果肯定也有三個零；另一派則認為是錯誤的，因為除了末尾的三個零，25×4還有一個零，結果應該至少有四個零。兩派的學生在課堂上討論開來，相持不下，都認為自己有道理，自己說法才是對的。遇到這種情況，教師就要慎重對待了。因此，在教學過程中，教師要多鼓勵學生，讓他們從多方面進行思考，幫助學生樹立學習的信心，促進學生思維的發(fā)展。

為了讓師生之間的感情更親密，學生對教師更加信任，教師必須多傾聽學生的心聲，了解他們的看法與觀點。當學生覺得“教師在意我、尊重我”時，他們就會對教師所教的課程產生興趣，也會努力跟著教師的教學進程去學習，成績也會隨之得到很大的提高。當然，如果學生的觀點出現(xiàn)錯誤，教師也不要一味地進行批評，而應該找到學生出錯的原因，幫助他們及時改正，讓學生對學習沒有顧慮。

三、精心設計教學活動

在課堂教學過程中，我們必須為學生精心設計教學活動，秉持“以學論教”這一教學理念，讓學生在參與教學活動的過程中體驗數(shù)學學習的過程，在活動中獲得真正的發(fā)展。這樣，我們的課堂才能時刻以學生為主，成為真正的自主有效的課堂教學。這就要求廣大數(shù)學教師必須改變傳統(tǒng)的教師教與學生學的模式，在設計、安排和組織教學的每一個環(huán)節(jié)有意識地體現(xiàn)探索的內容與方法，讓學生通過動手操作對所學知識產生深刻的體驗，從中感悟和理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學學習的過程與方法，獲得數(shù)學活動的經驗。

實際上，應用有效教學策略的過程，是一個創(chuàng)造性的過程、一個研究的過程，更是自身發(fā)展的過程。在新課程“有效教學”的理念指導下，我們要把研究教材和教學實踐緊密結合起來，不斷積累和掌握有效教學的策略，全面提高學生的數(shù)學素質，促進學生的發(fā)展，從而更好地引導學生走向成功。

參考文獻

[1]張志新.小學數(shù)學教學有效性的思考[J].新課程，2015（12）：168.