何中國

【摘 要】隨著當(dāng)前教育改革的不斷推進以及新課程標準的的全面實施，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。新課程標準指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程中，要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科基本特點，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生已有知識經(jīng)驗為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生的今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！?/p>

【關(guān)鍵詞】新課標 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

隨著新課標的提出，給小學(xué)數(shù)學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，為使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變新的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生實際，探索更加有效的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造富有意義及挑戰(zhàn)性教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗、推理、驗證等形式進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生數(shù)學(xué)能力及綜合素養(yǎng)獲得全面的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活問題情景、參與實驗教學(xué)

為使學(xué)生獲得更好的發(fā)展，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，必須要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理化的生活問題情景，以激發(fā)學(xué)生的認知需要和自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。通過現(xiàn)實生活問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在潛移默化中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握學(xué)習(xí)方法，進而形成自己的數(shù)學(xué)思想，在遇到問題是可以借助數(shù)學(xué)思想與方法進行解決。同時，面對新的數(shù)學(xué)知識，能主動尋找實際背景，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。如：在教授圓形、長方形、正方形時，我創(chuàng)設(shè)的生活情景是將包含這些圖形的實際物體展示給同學(xué)們看，面對真實的事物，學(xué)生更容易理解物體的形狀和區(qū)別，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，真正喜歡上數(shù)學(xué)。

其次，在教學(xué)過程中，強調(diào)數(shù)學(xué)實驗的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，學(xué)生只能機械地、被動地接受老師所講授的知識，缺少參與實際動手的機會，這種情況下所獲得的知識只能是“紙上談兵”，與新課標的精神“背道而馳”。作為新時代的教師，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的積極性，給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，使其成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

二、積極倡導(dǎo)自主合作、探索的學(xué)習(xí)方式

新課程標準提出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式”。即授之以“漁”而非授之以“魚”。

“學(xué)貴有疑”，主動學(xué)習(xí)的核心是探索，探索活動始于提出問題，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在具體實踐操作活動中獨立思考，踴躍地發(fā)表自己的意見，讓學(xué)生敢于提問和善于提問。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币驗榻鉀Q一個問題所運用的知識和技能是前人所總結(jié)和積累的，而提出一個新問題則需要創(chuàng)造性和想象力，需要創(chuàng)造性思維，一個善于提出問題的學(xué)生往往是一個有主見的人，一個思維活躍的人，可以說善于提出問題就意味著邁出了走向成功的第一步。因此，我在教學(xué)過程中，重視讓學(xué)生嘗試提出一些問題。同時，給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，選擇有價值的問題和意見，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，把“教”與“學(xué)”有機地統(tǒng)籌結(jié)合起來，相輔相成，充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探索的能力。

三、敢于嘗試、勇于創(chuàng)新

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”，在國家著重發(fā)展創(chuàng)新型社會的道路中，教學(xué)活動的創(chuàng)新是不可或缺的前進動力。新課程標準下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)從以下以幾個方面入手：

第一，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。自由、民主、和諧的課堂氛圍是發(fā)展創(chuàng)造性思維的的必要條件和有力保障，創(chuàng)新教育在課堂教學(xué)中實現(xiàn)則必須以寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，使課堂充滿“自由”的氛圍。只有在輕松愉悅的情景下，學(xué)生才能對所學(xué)的知識充滿求知的渴望，產(chǎn)生濃厚的興趣，大膽探索和嘗試，從而最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，體會成功的喜悅。

第二，培養(yǎng)直覺思維，點燃創(chuàng)新火花。愛因斯坦曾說過：“直覺可以說是思維的洞察力，直覺能夠認識事物的本質(zhì)和規(guī)律，創(chuàng)造活動幾乎就是直覺?！币话闱闆r下，人們都普遍認為數(shù)學(xué)作為一種理性思維的認識活動，是不重視直覺思維的培養(yǎng)和發(fā)展的，但是從創(chuàng)造性的角度來講，創(chuàng)造性思維是分析思維和直覺思維的統(tǒng)一。所以，教學(xué)中不僅應(yīng)該重視學(xué)生理性的分析思維的培養(yǎng)，也應(yīng)鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行大膽的假設(shè)、猜想和推測，發(fā)展學(xué)生的直覺思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

第三，鼓勵解決問題方法的多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教學(xué)并不是求“一”的認識活動，問題的解決可以追求最佳的途徑，但也應(yīng)注重尋求方法的多樣性，“從而使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，發(fā)展不同的求知能力和創(chuàng)新能力。

四、選擇靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高自身教學(xué)能力“教無定法，貴要得法”。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)每堂課的教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)目標，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的變化，靈活選擇有助于提高學(xué)習(xí)積極性和主動性、有利于學(xué)生掌握和運用知識的教學(xué)方法。有時，一堂課可能采用多種教學(xué)方法才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。這就需要教師不斷提高自己的教學(xué)技術(shù)能力，掌握扎實的實踐操作能力，提高自身的科研能力和知識素養(yǎng)，從而不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和科研教學(xué)水平，更好地為學(xué)生服務(wù)。

總之，作為一名新時代的數(shù)學(xué)老師，應(yīng)以新課程標準的精神為指導(dǎo)，靈活運用和恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、自主探索合作的能力、激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新能力。在使學(xué)生成績獲得提高的同時，也享受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到知識的有用性和知識創(chuàng)造的價值。從而尊重知識，熱愛學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]方鐘成.構(gòu)建富有活力的數(shù)學(xué)課堂[J].福建論壇（社科教育版）.2017，（01）