朱真紅

摘要：體驗(yàn)式教學(xué)是一種符合當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，它從教學(xué)需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境和氛圍。在美術(shù)教育中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和審美能力，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新思維

一、體驗(yàn)式教學(xué)的含義

體驗(yàn)式教學(xué)是將抽象知識具體化，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中理解知識、表達(dá)情感、提高能力。體驗(yàn)式教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在模擬情境中感受、思考和理解。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，部分教師忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，認(rèn)為學(xué)生只有在老師的引導(dǎo)下才能掌握知識，這限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，而體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的自我體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識。以美術(shù)教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)為例，教師會針對不同的情況采用多種體驗(yàn)式教學(xué)方式，比如在課前帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)展、博物館等，讓學(xué)生近距離感知藝術(shù)的魅力。在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的自我感受，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在體驗(yàn)式教學(xué)中，首先，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與課程需要來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。比如在繪畫課程中，教師可以提供一些實(shí)物，讓學(xué)生通過觸摸、觀察，了解物體的結(jié)構(gòu)，探索繪畫技巧。其次，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要通過間接引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生找出問題的原因，讓學(xué)生自主解決問題。最后，教師可以將點(diǎn)評作業(yè)的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行評析，以提高學(xué)生的審美能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中指出，一切知識都是從感官開始的。這種論述反映了教學(xué)過程中體驗(yàn)的重要性，親身體驗(yàn)可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生形成感性認(rèn)識，發(fā)揮想象力。愛因斯坦也說過，想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動著社會進(jìn)步。在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，通過教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，學(xué)生可以感受物體的質(zhì)感，360°觀察物體，從而在腦海中生成圖像，發(fā)揮想象力。比如，學(xué)生觸摸物體時(shí)，會聯(lián)想到同類質(zhì)感的物體，并在心中做出比較，這就是一個(gè)思考的過程。

美術(shù)教學(xué)特別重視學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。新課改要求美術(shù)教師與時(shí)俱進(jìn)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把拓寬學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力放在第一位。首先，教師要摒棄傳統(tǒng)的評價(jià)方式，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的作品，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)作性行為，讓學(xué)生自由發(fā)揮。其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維，鼓勵學(xué)生嘗試新穎獨(dú)特的繪畫方式，引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式、材料來表達(dá)某個(gè)特定的主題。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到發(fā)展。

四、陶冶學(xué)生的審美情感

我國古代著名文學(xué)家、教育家顏之推認(rèn)為：人在少年，神情未定，所與款狎，熏漬陶染，言笑舉動，無心于學(xué)，潛移暗化，自然似之。這指明了體驗(yàn)式教學(xué)的陶冶功能在培養(yǎng)、教育青少年方面的重要性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取信息資訊的渠道越來越廣，審美認(rèn)知變得多元化，傳統(tǒng)美術(shù)教育已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。

在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師可展示多樣、新穎的美好事物，讓學(xué)生親自體驗(yàn)自然美、意象美或不同形式的造型藝術(shù)美，感受美的力量。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識形成自己的認(rèn)知，讓學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。

五、結(jié)語

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)是符合學(xué)生特點(diǎn)和時(shí)代特征的美術(shù)教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和繪畫能力創(chuàng)造了良好的環(huán)境，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，陶冶了學(xué)生的審美情感。

參考文獻(xiàn)

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