李瑾
【摘要】中職班集體應(yīng)是一個(gè)充滿活力、充滿希望的集體。管理出效益,管理出質(zhì)量。要想提高班級(jí)的綜合素質(zhì)和質(zhì)量,提高班主任工作的管理藝術(shù)是關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】中職班主任;管理藝術(shù)
中職教育較之普高教育有著明顯的區(qū)別,中職一是先天的“營(yíng)養(yǎng)不足”,二是后天的“發(fā)育不良”,在一定程度上形成了社會(huì)認(rèn)同度的下降和教育難度的上升。教育、管理中職生比起普高生來說,難度要大得多,班主任為此付出的精力和心血也要多得多。
班主任是學(xué)校辦學(xué)理念的執(zhí)行和貫徹者,要積極完成學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)常規(guī)管理任務(wù)。班主任就要與學(xué)校保持高度的一致,站在學(xué)校全局的高度來思考和完成學(xué)校賦予的各項(xiàng)管理工作,做到執(zhí)行有力,貫徹有效。班主任是班級(jí)管理與教育活動(dòng)的組織、指導(dǎo)者,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和營(yíng)造良好的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境和氛圍。通過健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)、建立班級(jí)規(guī)范體系,充分依靠學(xué)生來實(shí)施班級(jí)管理,組織班級(jí)活動(dòng)。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所,班級(jí)的文化氛圍對(duì)人的品性起著潛移默化的熏陶作用。優(yōu)美、高雅、富有教育性的班級(jí)環(huán)境,不僅能陶冶師生的情操,溝通師生的心靈,更能激發(fā)師生教與學(xué)的積極性。
一、提高班級(jí)管理效度
(一)先進(jìn)的管理思想
班主任應(yīng)樹立“以人為本、育人為本”的管理思想,一手抓教育,一手抓管理,將教育與管理有機(jī)結(jié)合起來,以教育促進(jìn)管理,在管理中進(jìn)行教育。
(二)科學(xué)的管理原則
遵循全面發(fā)展的原則,素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的人是學(xué)校教育的根本任務(wù),也是班級(jí)管理工作的最終目標(biāo)。
(三)循序漸進(jìn)的管理方法
班主任應(yīng)由淺入深、循序漸進(jìn)地開展工作,應(yīng)重視對(duì)學(xué)生精神層面的挖掘與管理,重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
(四)勤奮踏實(shí)的管理態(tài)度
班主任應(yīng)勤跟班,深入學(xué)生實(shí)際,了解學(xué)生中的問題,培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,增強(qiáng)工作中的針對(duì)性,形成良好的品德和良好的班風(fēng),為良好的班級(jí)管理效益奠定基礎(chǔ)。
二、實(shí)施管理藝術(shù)的方法
(一)建全班干隊(duì)伍,班級(jí)管理常規(guī)化
1.1學(xué)期起始,建全班干隊(duì)伍,提高班干的服務(wù)意識(shí),強(qiáng)化其帶頭作用,讓更多的同學(xué)加入到管理班級(jí)、服務(wù)班級(jí)隊(duì)伍中來,增強(qiáng)主人公意識(shí),認(rèn)識(shí)到個(gè)人在群體中所起的作用,同時(shí)鍛煉學(xué)生的管理組織能力,帶動(dòng)其他同學(xué)共同建設(shè)班集體。
1.2班級(jí)管理常規(guī)化,如制定值日制度、自我管理制度等,強(qiáng)調(diào)《日常行為規(guī)范》,提高道德意識(shí)和文化意識(shí),有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育,定期對(duì)行為習(xí)慣、有明顯進(jìn)步的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)。通過開展一系列的活動(dòng),來促進(jìn)提高,如召開主題班會(huì)《我眼中的學(xué)生形象與心中的學(xué)生形象》,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,改正不足,揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,有意識(shí)的讓學(xué)生自己尋找榜樣,同時(shí)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),如不定期的自我評(píng)價(jià),選出進(jìn)步最明顯(包括行為和成績(jī))的同學(xué),并給予獎(jiǎng)勵(lì)等,增強(qiáng)學(xué)生自我管理的信心。
(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高班級(jí)整體水平
2.1引導(dǎo)同學(xué)尋找自己的精神支柱,精神支柱也就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力的來源,學(xué)習(xí)的方向盤。學(xué)習(xí)要有遠(yuǎn)大的目標(biāo),這樣,才能做到“我要學(xué)”,根除“要我學(xué)”的不良心理。要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生心理,多找學(xué)生談心,采取個(gè)別談心、集體討論的形式,探討現(xiàn)實(shí)和將來,樹立學(xué)生的自信心,對(duì)未來充滿希望,力求進(jìn)取。
2.2積極開展有意的班集體活動(dòng),課內(nèi)課外相得益彰。如開主題班會(huì)、演講比賽、辯論賽等等,激發(fā)學(xué)生的生命熱情。黑板報(bào)是學(xué)生發(fā)揮自由個(gè)性、施展才華的小天地。黑板報(bào)的內(nèi)容不刻意的作要求,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì),自由發(fā)揮,將藝術(shù)和內(nèi)容很好的結(jié)合起來,盡現(xiàn)個(gè)性和才華。學(xué)期末進(jìn)行班級(jí)黑板報(bào)評(píng)比活動(dòng),以兩組為一個(gè)單位,由學(xué)生作評(píng)委,在評(píng)比中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3與科任教師配合,了解班級(jí)學(xué)生動(dòng)態(tài),學(xué)習(xí)情況等。
(三)提優(yōu)補(bǔ)差,互學(xué)互進(jìn)
對(duì)于教師來講,每一位學(xué)生都是可愛的,都有閃光點(diǎn)。幫助學(xué)生提高成績(jī),是教師義不容辭的責(zé)任。這里“優(yōu)”與“差”,是相對(duì)而言的。對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)、自覺性較高的同學(xué),要求他們以更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己,要具備多方面的才能。避免安于現(xiàn)狀。當(dāng)然,這要因人而論,不能不切實(shí)際,一味拔高,反而適得其反。而對(duì)學(xué)習(xí)自覺性較差、學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)的同學(xué),則要給予更多的鼓勵(lì)、幫助,多與他們交心,共同探討,找出存在的問題,如是信心不足,努力不夠,還是存在心理障礙,做學(xué)生的良師益友。
(四)尊重學(xué)生的意見,共同探討班級(jí)存在的問題
班級(jí)是每一位同學(xué)的班級(jí),每一位同學(xué)都有責(zé)任合力把班級(jí)建設(shè)好。在處理問題的時(shí)候,應(yīng)該多多聽取學(xué)生的意見,和學(xué)生一起討論,爭(zhēng)取完滿的解決問題。比如,如何更好的督促同學(xué)認(rèn)真完成勞動(dòng)任務(wù),如何為班級(jí)創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,老師相信身處其中的同學(xué)一定有更好的見解,然后大家共同商議,讓學(xué)生感覺到自己是班級(jí)的主人,自己的一言一行對(duì)周圍人都是有一定影響的,從而逐步有意識(shí)的自主管理,培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。
(五)提高專業(yè)化水平
中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是直接面向社會(huì)生產(chǎn)一線,這就是和普高的區(qū)別所在。結(jié)合中職班主任工作的特點(diǎn)應(yīng)做到:(1)不斷更新觀念,逐步樹立以素質(zhì)教育觀為核心,符合現(xiàn)代職業(yè)教育特點(diǎn)的教育觀念;(2)深刻理解并掌握教師職業(yè)道德規(guī)范,履行班主任職責(zé),具有崇高的人格魅力,把職業(yè)道德規(guī)范真正變成自覺的行動(dòng);(3)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,堅(jiān)持經(jīng)常性地在職進(jìn)修,具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、深厚的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,并運(yùn)用到實(shí)踐中。
總之,班主任工作既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù),而藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。中職班主任只有深刻分析當(dāng)代中職學(xué)生特點(diǎn),明確自己的角色,提高自身素質(zhì)、摸索班級(jí)管理的規(guī)律、科學(xué)地運(yùn)用教育方法,才能在中職教育這片沃土上開創(chuàng)一片充滿活力的天地。