李瑾

【摘要】中職班集體應(yīng)是一個(gè)充滿活力、充滿希望的集體。管理出效益，管理出質(zhì)量。要想提高班級(jí)的綜合素質(zhì)和質(zhì)量，提高班主任工作的管理藝術(shù)是關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】中職班主任;管理藝術(shù)

中職教育較之普高教育有著明顯的區(qū)別，中職一是先天的“營(yíng)養(yǎng)不足”，二是后天的“發(fā)育不良”，在一定程度上形成了社會(huì)認(rèn)同度的下降和教育難度的上升。教育、管理中職生比起普高生來說，難度要大得多，班主任為此付出的精力和心血也要多得多。

班主任是學(xué)校辦學(xué)理念的執(zhí)行和貫徹者，要積極完成學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)常規(guī)管理任務(wù)。班主任就要與學(xué)校保持高度的一致，站在學(xué)校全局的高度來思考和完成學(xué)校賦予的各項(xiàng)管理工作，做到執(zhí)行有力，貫徹有效。班主任是班級(jí)管理與教育活動(dòng)的組織、指導(dǎo)者，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和營(yíng)造良好的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境和氛圍。通過健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)、建立班級(jí)規(guī)范體系，充分依靠學(xué)生來實(shí)施班級(jí)管理，組織班級(jí)活動(dòng)。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，班級(jí)的文化氛圍對(duì)人的品性起著潛移默化的熏陶作用。優(yōu)美、高雅、富有教育性的班級(jí)環(huán)境，不僅能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，更能激發(fā)師生教與學(xué)的積極性。

一、提高班級(jí)管理效度

（一）先進(jìn)的管理思想

班主任應(yīng)樹立“以人為本、育人為本”的管理思想，一手抓教育，一手抓管理，將教育與管理有機(jī)結(jié)合起來，以教育促進(jìn)管理，在管理中進(jìn)行教育。

（二）科學(xué)的管理原則

遵循全面發(fā)展的原則，素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的人是學(xué)校教育的根本任務(wù)，也是班級(jí)管理工作的最終目標(biāo)。

（三）循序漸進(jìn)的管理方法

班主任應(yīng)由淺入深、循序漸進(jìn)地開展工作，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生精神層面的挖掘與管理，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（四）勤奮踏實(shí)的管理態(tài)度

班主任應(yīng)勤跟班，深入學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，增強(qiáng)工作中的針對(duì)性，形成良好的品德和良好的班風(fēng)，為良好的班級(jí)管理效益奠定基礎(chǔ)。

二、實(shí)施管理藝術(shù)的方法

（一）建全班干隊(duì)伍，班級(jí)管理常規(guī)化

1.1學(xué)期起始，建全班干隊(duì)伍，提高班干的服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化其帶頭作用，讓更多的同學(xué)加入到管理班級(jí)、服務(wù)班級(jí)隊(duì)伍中來，增強(qiáng)主人公意識(shí)，認(rèn)識(shí)到個(gè)人在群體中所起的作用，同時(shí)鍛煉學(xué)生的管理組織能力，帶動(dòng)其他同學(xué)共同建設(shè)班集體。

1.2班級(jí)管理常規(guī)化，如制定值日制度、自我管理制度等，強(qiáng)調(diào)《日常行為規(guī)范》，提高道德意識(shí)和文化意識(shí)，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，定期對(duì)行為習(xí)慣、有明顯進(jìn)步的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)。通過開展一系列的活動(dòng)，來促進(jìn)提高，如召開主題班會(huì)《我眼中的學(xué)生形象與心中的學(xué)生形象》，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，改正不足，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，有意識(shí)的讓學(xué)生自己尋找榜樣，同時(shí)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，如不定期的自我評(píng)價(jià)，選出進(jìn)步最明顯（包括行為和成績(jī)）的同學(xué)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)等，增強(qiáng)學(xué)生自我管理的信心。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高班級(jí)整體水平

2.1引導(dǎo)同學(xué)尋找自己的精神支柱，精神支柱也就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力的來源，學(xué)習(xí)的方向盤。學(xué)習(xí)要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，這樣，才能做到“我要學(xué)”，根除“要我學(xué)”的不良心理。要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生心理，多找學(xué)生談心，采取個(gè)別談心、集體討論的形式，探討現(xiàn)實(shí)和將來，樹立學(xué)生的自信心，對(duì)未來充滿希望，力求進(jìn)取。

2.2積極開展有意的班集體活動(dòng)，課內(nèi)課外相得益彰。如開主題班會(huì)、演講比賽、辯論賽等等，激發(fā)學(xué)生的生命熱情。黑板報(bào)是學(xué)生發(fā)揮自由個(gè)性、施展才華的小天地。黑板報(bào)的內(nèi)容不刻意的作要求，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自由發(fā)揮，將藝術(shù)和內(nèi)容很好的結(jié)合起來，盡現(xiàn)個(gè)性和才華。學(xué)期末進(jìn)行班級(jí)黑板報(bào)評(píng)比活動(dòng)，以兩組為一個(gè)單位，由學(xué)生作評(píng)委，在評(píng)比中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3與科任教師配合，了解班級(jí)學(xué)生動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)情況等。

（三）提優(yōu)補(bǔ)差，互學(xué)互進(jìn)

對(duì)于教師來講，每一位學(xué)生都是可愛的，都有閃光點(diǎn)。幫助學(xué)生提高成績(jī)，是教師義不容辭的責(zé)任。這里“優(yōu)”與“差”，是相對(duì)而言的。對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)、自覺性較高的同學(xué)，要求他們以更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，要具備多方面的才能。避免安于現(xiàn)狀。當(dāng)然，這要因人而論，不能不切實(shí)際，一味拔高，反而適得其反。而對(duì)學(xué)習(xí)自覺性較差、學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)的同學(xué)，則要給予更多的鼓勵(lì)、幫助，多與他們交心，共同探討，找出存在的問題，如是信心不足，努力不夠，還是存在心理障礙，做學(xué)生的良師益友。

（四）尊重學(xué)生的意見，共同探討班級(jí)存在的問題

班級(jí)是每一位同學(xué)的班級(jí)，每一位同學(xué)都有責(zé)任合力把班級(jí)建設(shè)好。在處理問題的時(shí)候，應(yīng)該多多聽取學(xué)生的意見，和學(xué)生一起討論，爭(zhēng)取完滿的解決問題。比如，如何更好的督促同學(xué)認(rèn)真完成勞動(dòng)任務(wù)，如何為班級(jí)創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，老師相信身處其中的同學(xué)一定有更好的見解，然后大家共同商議，讓學(xué)生感覺到自己是班級(jí)的主人，自己的一言一行對(duì)周圍人都是有一定影響的，從而逐步有意識(shí)的自主管理，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。

（五）提高專業(yè)化水平

中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是直接面向社會(huì)生產(chǎn)一線，這就是和普高的區(qū)別所在。結(jié)合中職班主任工作的特點(diǎn)應(yīng)做到：（1）不斷更新觀念，逐步樹立以素質(zhì)教育觀為核心，符合現(xiàn)代職業(yè)教育特點(diǎn)的教育觀念;（2）深刻理解并掌握教師職業(yè)道德規(guī)范，履行班主任職責(zé)，具有崇高的人格魅力，把職業(yè)道德規(guī)范真正變成自覺的行動(dòng);（3）樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，堅(jiān)持經(jīng)常性地在職進(jìn)修，具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、深厚的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，并運(yùn)用到實(shí)踐中。

總之，班主任工作既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，而藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。中職班主任只有深刻分析當(dāng)代中職學(xué)生特點(diǎn)，明確自己的角色，提高自身素質(zhì)、摸索班級(jí)管理的規(guī)律、科學(xué)地運(yùn)用教育方法，才能在中職教育這片沃土上開創(chuàng)一片充滿活力的天地。