吳永紅

【摘要】藝術教育是提高人的修養(yǎng)、優(yōu)化人的性情、提升人的精神境界的有效途徑，它能滿足和提高人的審美需要，提高人的審美能力，使人的審美生活成為可能。構建幼兒園藝術教育課程模式應注意將藝術活動融入環(huán)境、學習和生活中，使顯性教育和隱陛教育互相補充，共同發(fā)揮作用，使之真正有利于幼兒的全面發(fā)展。

【關鍵詞】藝術;藝術教育;課程模式

藝術教育是幼兒素質(zhì)教育中的重要組成部分，它通過美的形象和令人愉悅的形式，潛移默化地感染幼兒。我園在開展藝術教育活動中，對構建藝術教育課程模式做了有益探索。本文對此予以闡述。

一、創(chuàng)設與藝術教育相適應的環(huán)境

優(yōu)美的生活、學習環(huán)境是培養(yǎng)幼兒對美的感受力最直接的途徑。因此，我們希望通過創(chuàng)設藝術美感的環(huán)境，使幼兒獲得一種浸潤式的影響。

（一）優(yōu)化幼兒園環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源。我園在整體環(huán)境的創(chuàng)設上，主要以明亮、跳躍、積極向上的橙、黃、藍、綠為主打色調(diào)，對孩子進行歡快、暖色調(diào)的審美熏陶。在公共地方呈現(xiàn)藝術作品時，主要以世界名畫、抽象畫為主，并根據(jù)需要經(jīng)常更換，以給孩子寬闊的想像空間。在這種藝術氛圍熏陶下，孩子對作品的理解是多樣的，他們會通過各種方式進行表達，比如說與畫等。

（二）接受大自然的熏陶

自然美是一種未經(jīng)加工的美，具有形象直觀的特點，有著極其重要的審美教育意義。我們讓幼兒融入到大自然中，去感受自然事物的生命運動模式，并為幼兒選擇不同風格的自然美讓他們?nèi)ジ兄?、去體驗，以幫助幼兒開拓視野、豐富認識，從而不斷提高幼兒對自然美的感受力。

二、探索藝術綜合教育活動模式

在實踐過程中，我們主要從兩個方面人手：

（一）主題背景下的藝術綜合教育活動

首先，我們在主題的選擇上盡量考慮易于孩子藝術表現(xiàn)與藝術創(chuàng)造的主題，如：“京劇”“樂隊”“我與大師”“美麗的廈門”“花”等。其次，在主題的實施過程中，為了追求幼兒藝術綜合教育的真諦，我們注意以幼兒經(jīng)驗和生活為基礎，挖掘若干個與主題有內(nèi)在聯(lián)系的活動，從而產(chǎn)生一定主題背景下的藝術綜合教育。如：京劇是一種非常獨特的藝術形式，當將它納入一個主題探究活動時，我們首先和孩子前去參觀戲曲舞蹈學校，通過聽介紹、看戲服、與戲曲舞蹈學校學生一起練功等，使孩子對京劇藝術有了初步的印象。

（二）學科中的藝術綜合教育活動

在學科內(nèi)部，我們注意挖掘相關領域存在的共同審美要素，通過藝術品之間的形式同構和情感同構，使之盡可能產(chǎn)生整體的審美效應。如以音樂為切人口的藝術綜合活動“波斯集市”，音樂曲子是由法國著名作曲家凱特爾貝創(chuàng)作的一首管弦樂交響曲（在街頭巷尾流行的S·H·E演唱的歌曲《波斯貓》就是從其中的主旋律改編而成的），我們借助古老而又經(jīng)典的“貓和老鼠”音樂游戲?qū)⒁魳放c文學、美術同構，讓幼兒從中感知、理解音樂，體驗音樂情景劇的表演樂趣?；顒右婚_始，教師借助語音總譜幫助幼兒感知音樂的歡快旋律和節(jié)奏，如音樂起，教師模仿小老鼠的樣子，有節(jié)奏地朗誦，接著教師通過設置一些問題如“聽到這音樂，小老鼠的心情怎么樣“等讓幼兒感知快樂心情與音樂間的匹配，感受歡快音樂給人帶來的情緒體驗。當幼兒熟悉的第二段音樂“波斯貓”響起的時候，教師巧妙地將貓與老鼠的故事情景與繪畫相融，引導幼兒用繪畫的方式記錄圖譜，創(chuàng)編歌詞，幫助幼兒理解音樂形象，找出文學、音樂、美術的同構點，體味出它們之間的聯(lián)系。

三、寓藝術教育于日常生活

（一）營造意境，讓幼兒感受藝術審美氛圍

我園充分利用日常生活的每個環(huán)節(jié)，有目的地對幼兒進行藝術熏陶。如早晨幼兒人園時，我們播放悅耳動聽的音樂，使幼兒一進園就進入一個良好的音樂環(huán)境，給幼兒一天的好心情;在幼兒進餐時，播放一些旋律優(yōu)美的音樂、抒情浪漫的散文，使之心情舒暢，增進食欲：在幼兒午睡前，播放輕柔舒緩的音樂，營造安靜的氣氛，幫助幼兒盡快入睡。

（二）開展體藝活動，搭建訓練美的平臺

花樣體育是一種綜合表演，幼兒借助各種運動器械，在音樂伴奏下完成各種動作，活動中動靜交替、難易相交，幼兒隨著音樂的快慢，在活動中體會無窮的樂趣。我園將花樣體育很巧妙地融進幼兒平日戶外活動中，幼兒在這種美與樂的體驗中獲得身心愉悅。同時，我園的早間戶外區(qū)域性體育活動也是一大特色。每日清晨，當動感十足的音樂響起，孩子們便主動選擇器械，合作布置戶外場地，以分區(qū)形式聽音樂自由換區(qū)玩耍，一切都顯得那么自主與愜意。

（三）組織游戲，讓幼兒感受表現(xiàn)美的快樂

游戲能成為藝術教育的潤滑劑。例如，結構游戲中，可指導幼兒從構圖、色彩、遠近的變化等進行建構，這樣幼兒就學會了如何使建筑物更具特色;表演游戲中也可從場地的布置、音樂的滲透、情節(jié)的想像、道具的制作等方面進行引導。當然，教師在組織游戲中，要注意幼兒快樂和詼諧幽默的游戲性體驗，這樣，孩子才會心情愉悅地進行游戲，充分感受其中的快樂。

（四）組織表演，讓幼兒抒發(fā)快樂的情感體驗

奧爾夫說過：“音樂教育應開始于動作。”動作表現(xiàn)既能滿足幼兒對音樂的參與、探究的需要，獲得表現(xiàn)和交流的快樂體驗，更能促進幼兒身體運動能力和協(xié)調(diào)性的發(fā)展。因此，我們十分注重孩子情感的抒發(fā)，如我園下午離園前組織“快樂互動”，教師和幼兒在富有中國傳統(tǒng)特色的京調(diào)中演繹旦角與丑角互逗的風趣與詼諧，在有濃厚異域風情的“阿拉伯之夜”中展現(xiàn)異域風采，體驗真正的互動與快樂。