陳寶軍

物理是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)物理能讓學(xué)生了解自然科學(xué)在科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性，中職物理課程作為中職學(xué)校的文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，在中等職業(yè)教育課程體系中有著十分重要的地位。然而，目前職業(yè)中學(xué)的物理課教學(xué)已逐年“淡化”，物理教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。

一、中職物理教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析

（一）物理教學(xué)在職業(yè)教育中重視程度不夠

職業(yè)教育目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)、基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，以滿足其在工作中的技能要求，隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)的發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)變得很嚴(yán)峻，學(xué)生面臨著很大的就業(yè)壓力。因此在職中的學(xué)習(xí)中，學(xué)校只開設(shè)針對(duì)學(xué)生就業(yè)的課程，而忽略了物理知識(shí)的教育，失去了綜合培養(yǎng)的意義。老師和學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為，職中只是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不是很重要，物理教學(xué)可有可無(wú)從而失去了教和學(xué)的積極性。

（二）中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與中職物理教學(xué)要求不適應(yīng)

職中的學(xué)生大部分是基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度很不一樣。他們之所以選擇職中就是已對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，認(rèn)為可以在職中掌握一門技術(shù)。所以，職中的學(xué)生不重視物理的學(xué)習(xí)，只關(guān)注自己的專業(yè)知識(shí)，認(rèn)為學(xué)物理沒有必要。而中職物理課對(duì)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力、分析問題、解決問題等能力的要求較高，教材中部分內(nèi)容即使教師三番五次地講授，學(xué)生也難以理解。因此，學(xué)生學(xué)起來(lái)就感到困難，從而導(dǎo)致對(duì)物理課堂教學(xué)失去興趣。

（三）中職物理教材內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)相脫節(jié)

中職物理教材與專業(yè)教學(xué)聯(lián)系不大是中職物理教學(xué)現(xiàn)狀的原因之一。中職物理課具有文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的雙重地位，應(yīng)加強(qiáng)科普知識(shí)和實(shí)踐性教育，體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)。但現(xiàn)在的中職物理教材基本上還是按照學(xué)科本位的教學(xué)模式來(lái)編寫，重視理論知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，與專業(yè)知識(shí)及實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)，讓學(xué)生感興趣的實(shí)踐性內(nèi)容較少，不能體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的特色。

二、改變中職物理教學(xué)現(xiàn)狀的思路

針對(duì)造成目前中職學(xué)校的物理教學(xué)現(xiàn)狀的這些原因，為改變中職物理教學(xué)現(xiàn)狀，提高中職物理教學(xué)的針對(duì)性和有效性，中職物理教學(xué)可采取以下思路。

（一）提升對(duì)物理教學(xué)功能的認(rèn)識(shí)

物理課在職中是一門基礎(chǔ)課，在中等職業(yè)學(xué)校的物理教學(xué)中，既要滿足基礎(chǔ)的教學(xué)需要，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供必需的專業(yè)性的準(zhǔn)備。因此物理教學(xué)中應(yīng)滿足對(duì)職業(yè)教育中專業(yè)課的支撐功能。從生活中引出物理原型問題，透過實(shí)際的問題來(lái)解析教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，我適時(shí)地介紹我國(guó)取得的物理成就和許多物理學(xué)家的突出貢獻(xiàn)，如在講“裂變”“聚變”內(nèi)容時(shí)，通過觀看“兩彈一星”電影及圖片，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;在講“人造衛(wèi)星”內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)推出神舟飛天的壯舉以及居里夫人發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳和愛因斯坦建立了相對(duì)論這些成就的取得都離不開物理知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生打好物理基礎(chǔ)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的信心。

（二）根據(jù)學(xué)生實(shí)際的物理知識(shí)掌握水平，實(shí)行分層次教學(xué)

在中職物理教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的物理知識(shí)水平，根據(jù)實(shí)際的物理知識(shí)掌握水平，來(lái)制定適合的物理教學(xué)內(nèi)容，開展分層次教學(xué)，從基礎(chǔ)內(nèi)容的普及開始，到深入的學(xué)習(xí)，呈階梯狀安排，使每個(gè)學(xué)生都能夠接受到適合的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)真正的逐步提高，達(dá)到最終統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。如對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生在教學(xué)中只要求掌握基本的理論知識(shí)和一定的實(shí)踐動(dòng)手能力，并幫助他們制定改進(jìn)和矯正的計(jì)劃，對(duì)他們點(diǎn)滴的進(jìn)步給予鼓勵(lì)，對(duì)于中等的學(xué)生要求他們掌握一定的分析處理具體問題的能力及實(shí)踐技能，使他們看到成功的希望。對(duì)于成績(jī)較好，求知欲強(qiáng)的學(xué)生采取高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，使這部分學(xué)生在更高一層面上形成新的目標(biāo)。在習(xí)題的安排，也采用難易程度不同的習(xí)題讓不同層次的學(xué)生有所發(fā)揮，階梯化的分層次教學(xué)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）結(jié)合專業(yè)教學(xué)，突出職教特色

中職學(xué)校物理教學(xué)承擔(dān)著實(shí)施高中階段文化基礎(chǔ)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的雙重任務(wù)，它不僅要引導(dǎo)學(xué)生打好專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更要物理理論與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)踐以及未來(lái)專業(yè)教學(xué)的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)與提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的能力。所以，在總課時(shí)嚴(yán)重不足的情況下，適當(dāng)壓縮理論教學(xué)課時(shí)以保證實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的需要。這樣，整個(gè)物理理論教學(xué)就必然要走向“少而精”即物理理論教學(xué)應(yīng)以學(xué)生所學(xué)專業(yè)的“必需”、“夠用”為標(biāo)準(zhǔn)，要做到主要理論的系統(tǒng)性、基本概念和規(guī)律的準(zhǔn)確性。另外，中職物理教學(xué)是否能與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展結(jié)合，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知，更能促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，突出職業(yè)教育的特色。因此，在中職物理教學(xué)中可以根據(jù)不同專業(yè)的要求，對(duì)教材進(jìn)行整合與改革，使之與專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。像汽車專業(yè)的《汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修》課程，物理知識(shí)的應(yīng)用更加密集，如蓄電池是一個(gè)化學(xué)電池，其內(nèi)部電荷的變化移動(dòng)，靜電動(dòng)勢(shì)的形成，充電放電過程中，化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化，極板上活性物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化，使用萬(wàn)用表測(cè)量端電壓、開路電壓所反映的不同含義等，發(fā)電機(jī)中用到的電磁感應(yīng)部分知識(shí)比較多，汽車前照燈里利用光學(xué)知識(shí)，都充分體現(xiàn)了物理在專業(yè)課程里的基礎(chǔ)性作用，物理知識(shí)被廣泛地應(yīng)用在專業(yè)課里。這樣通過整合使物理知識(shí)與專業(yè)課的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，相輔相成，提高了課堂教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)突出了職教特色。

總之，中等職業(yè)學(xué)校的物理教學(xué)應(yīng)突出職業(yè)特色，在以符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的指導(dǎo)下，理解和處理物理教材，以“實(shí)用，必需，夠用”為度，突出培養(yǎng)中職學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和職業(yè)能力發(fā)展。