張建平

近年來(lái),職業(yè)技術(shù)院校普遍存在學(xué)生不愿學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課沒(méi)用,只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課,掌握一門(mén)技術(shù),將來(lái)就能找到理想的工作。然而對(duì)于一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)都沒(méi)學(xué)好的學(xué)生,要想學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí),成為一個(gè)優(yōu)秀的技術(shù)人才,那將是不可能的事情。所以,職業(yè)技術(shù)院校不能只注重專(zhuān)業(yè)課的教學(xué),更應(yīng)該注重基礎(chǔ)課的教學(xué)。那么,職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)如何加強(qiáng)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作呢?又如何提高基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量呢?

一、對(duì)基礎(chǔ)課教師進(jìn)行思想素質(zhì)教育和業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)

針對(duì)職業(yè)技術(shù)院校教師思想水平普遍不高的現(xiàn)象,學(xué)校應(yīng)經(jīng)常對(duì)教師們進(jìn)行政治思想教育,不斷提高基礎(chǔ)課教師的思想素質(zhì)。一方面,除了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行政治學(xué)習(xí)外,學(xué)校還應(yīng)不定期抽出一部分時(shí)間對(duì)基礎(chǔ)課教師進(jìn)行政治思想教育,切實(shí)提高他們的思想認(rèn)識(shí),使他們充分認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的重要性;另一方面,學(xué)校也可以采取政治思想大討論的方式,在基礎(chǔ)課教師之間展開(kāi)基礎(chǔ)課程是否重要的大討論,通過(guò)討論使基礎(chǔ)課教師思想素質(zhì)得到不斷提高。此外,還應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn),應(yīng)該不定期選派部分教師到高等學(xué)府繼續(xù)學(xué)習(xí)深造,提高他們的文化知識(shí)水平,使他們有足夠的能力去勝任基礎(chǔ)課教學(xué)的需要。還可以通過(guò)業(yè)務(wù)知識(shí)比賽、教師自修和課堂教學(xué)大比武等方式來(lái)提高基礎(chǔ)課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)?？傊?職業(yè)技術(shù)院校大力加強(qiáng)基礎(chǔ)課教師的思想素質(zhì)教育和業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)是提高基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

二、嚴(yán)抓基礎(chǔ)課教師的備課準(zhǔn)備,切實(shí)提高備課質(zhì)量

一堂課的好壞很大程度取決于教師的備課質(zhì)量。如果一個(gè)教師備課準(zhǔn)備充分,那么這個(gè)教師在授課時(shí)就會(huì)游刃有余,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)容易接受;如果一個(gè)教師沒(méi)有做備課準(zhǔn)備或是備課時(shí)敷衍了事,那么他教起來(lái)也會(huì)很吃力,教學(xué)效果就會(huì)很差,學(xué)生就不會(huì)很好地掌握所學(xué)知識(shí)。基礎(chǔ)課教師的備課更應(yīng)該如此。由于基礎(chǔ)課程本身就是一門(mén)很乏味的課程,如果教師備課不認(rèn)真,授課時(shí)再胡亂應(yīng)付,那么學(xué)生就更無(wú)興趣學(xué)習(xí)了。所以,抓好基礎(chǔ)課教師的備課準(zhǔn)備和備課質(zhì)量是提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的前提。

三、基礎(chǔ)課教師應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)方式教授基礎(chǔ)課

基礎(chǔ)課多是一些基礎(chǔ)性、理論性知識(shí)較多的學(xué)科,所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得十分枯燥乏味,同時(shí)也由于技工學(xué)校招收的學(xué)生素質(zhì)較差、基礎(chǔ)較差,甚至有的學(xué)生三年的初中課程都沒(méi)有學(xué)完,所以這些學(xué)生跟不上課也就很自然了。那么,究竟如何去改變這樣的狀況呢?這就要求基礎(chǔ)課教師必須改變以往一板一式的教學(xué)方式,采取一些積極的靈活多變的方法,喻教于樂(lè),讓學(xué)生們?cè)跉g樂(lè)中不知不覺(jué)地掌握了知識(shí)。比如政治課的教學(xué),教師可以引用學(xué)生感興趣的社會(huì)問(wèn)題、國(guó)際最新動(dòng)態(tài)等有關(guān)知識(shí),結(jié)合所講課程內(nèi)容展開(kāi)發(fā)揮,然后引導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn);又如語(yǔ)文課的教學(xué),教師可以從作者的生平背景、文章所涉列到的歷史典故等方面講解,講一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的東西,就會(huì)緊緊地吸引住學(xué)生的注意力,就會(huì)收到事半功倍的效果。總之,基礎(chǔ)課教師應(yīng)該采用多形式、多方法、多渠道的教學(xué)方法,注意教學(xué)的藝術(shù)性和文化性。

四、端正基礎(chǔ)課教師的工作態(tài)度和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的態(tài)度

為了教好基礎(chǔ)課程,學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師加強(qiáng)教育,端正基礎(chǔ)課教師的工作態(tài)度,要從思想上根本解決基礎(chǔ)課教師認(rèn)為職業(yè)技術(shù)院?；A(chǔ)課不重要的錯(cuò)誤觀點(diǎn),抓好這些教師的思想建設(shè)。教師的觀點(diǎn)變了,教育思想更新了,他們才會(huì)全身心地投入到基礎(chǔ)課的教學(xué)上來(lái)。同時(shí),教師應(yīng)端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要想學(xué)好專(zhuān)業(yè)課,必須先把基礎(chǔ)學(xué)好,只有扎下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),才能比較容易地領(lǐng)會(huì)和學(xué)好專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)。

另外,職業(yè)技術(shù)院校也可以通過(guò)崗位目標(biāo)責(zé)任制、競(jìng)爭(zhēng)上崗、考評(píng)與獎(jiǎng)賞相結(jié)合等不同方法加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作。

總之,職業(yè)技術(shù)院校要從各方面加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作,要從根本上體現(xiàn)出基礎(chǔ)課教學(xué)的不可或缺性,這樣,才能為社會(huì)培養(yǎng)出一批有文化、有素質(zhì)、有技術(shù)的合格人才。

(作者單位:山東省棗莊職業(yè)學(xué)院)