李曉玲

【摘要】邏輯思維能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要，通過邏輯思維能力思考問題，學(xué)生可以獲得更多的評估分析能力，能夠比較巧妙地解決一些問題。人們通常的理念認(rèn)為，邏輯思維是一種解決抽象問題的思考方式，只適合數(shù)學(xué)這類型科目的學(xué)習(xí)，并不適合英語的學(xué)習(xí)，其實這種想法是錯誤的。本文以外語教學(xué)與研究出版社高三英語的教學(xué)實例為列舉對象，對高中英語閱讀教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀教學(xué);邏輯思維能力

一、高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著社會的發(fā)展，教育也發(fā)生了變化，素質(zhì)教育在近幾年大受熱捧，成為了時代教育的熱潮。英語作為當(dāng)前中國教育中的重要一部分，很多學(xué)校也對其實施了教學(xué)改革，希望可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，當(dāng)前的高中英語教學(xué)還不能完全脫離教學(xué)形式單一、教學(xué)方式枯燥的狀況，但是在很多方面已經(jīng)得到了良好的改進(jìn)。

我國英語科目的學(xué)習(xí)與語文有點類似，這種語言類科目基本都是從課文閱讀出發(fā)，學(xué)習(xí)一些字詞和語句、語法。我國高中英語課程也開設(shè)了閱讀教學(xué)，但是這種教學(xué)基本就是指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對英語閱讀考試，并不能真正提升學(xué)生的閱讀理解能力。在實際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易受到母語的語言習(xí)慣影響，在理解的時候出現(xiàn)文化偏差現(xiàn)象，給英語閱讀學(xué)習(xí)造成不少阻礙。

二、高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略

（一）概括文章大意

概括文章大意有助于學(xué)生語言輸出能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深化思考，以達(dá)到一個較為深刻的理解。概括文章需要建立在仔細(xì)閱讀文章的基礎(chǔ)上來實現(xiàn)，在了解文章大意之后，學(xué)生要能夠理解作者的寫作意圖，并分析出文章的主旨，把握文章結(jié)構(gòu)，最終對文章進(jìn)行概括。概括文章大意并不是意在加深學(xué)生對文章的理解，主要是為了提升學(xué)生的語言認(rèn)知和分析能力，同時強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。

比如在講授外研版英語必修五的Module 1《British andAmerican English》中，課文主要目標(biāo)是幫助學(xué)生了解英式英語和美式英語的區(qū)別，并讓學(xué)生了解一些常見的區(qū)別，最終提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。在精讀課文之后，學(xué)生能夠?qū)φn文的大體意思進(jìn)行一個了解，得出兩者之間的一些具體差異，比如說英式英語的稱謂是“Mum、programme、write to me”，而美式英語則是“Mom、program、writeme”。總結(jié)來說可以用一句話來概括：“British English andAmerican English differ in many ways.so we need tO payattention to the differences in their use.”

（二）科學(xué)設(shè)置疑問

合理的疑問設(shè)置，能夠啟發(fā)學(xué)生主動思考，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。設(shè)置疑問是所有科目的教學(xué)中都不可少的一個環(huán)節(jié)，這里要明確的是，設(shè)置疑問并不是簡單讓學(xué)生去回答問題，將文章中的原句摘抄出來回答，這樣其實沒有太大的意義。它注重的是，引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)涵進(jìn)行分析，因此問題一定要慎重設(shè)置，問題應(yīng)該帶有啟發(fā)性和開放性，引起學(xué)生的思想共鳴，激發(fā)學(xué)生的思考回答熱情。另一方面，問題也應(yīng)該難度適當(dāng)，不能設(shè)置太過深入的問題，這樣既沒有起到應(yīng)有的作用，還浪費時間和精力，甚至給學(xué)生帶來負(fù)面影響。

還是以《British and American English》的課文學(xué)習(xí)為例，教師可以在學(xué)生概括文意之后，提出問題：①what isthe topic of the quotations？②whose opinion is the mostoptimistic？③whose opinion is the most pessimistic？

漢語的意思就是：引文的主題是什么？誰的觀點最樂觀？誰的觀點最悲觀？這類型問題在很多題目中都會出現(xiàn)，尤其是閱讀理解題目中，經(jīng)常進(jìn)行此類問題的思考，不僅能增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的提高，還能提高學(xué)生的成績。

（三）聚焦語言形式

聚焦語言形式并不是指注意語言知識的積累，而是要注意作者的表達(dá)形式，關(guān)注文章如何體現(xiàn)作者“以辭達(dá)意”的表現(xiàn)手法。同時，在閱讀教學(xué)之中，教師還要對語言文字進(jìn)行賞析，讓學(xué)生在閱讀中欣賞優(yōu)美的語言，提升語言感悟能力，最終得到的不僅是閱讀能力的提高，還有表達(dá)寫作能力的進(jìn)步。

三、結(jié)語

一直以來，我國學(xué)生學(xué)習(xí)的英語都屬于“啞巴英語”，學(xué)生只能看懂、讀懂，卻不能聽懂，也不能表達(dá)出來，甚至不能寫出來。學(xué)生的學(xué)習(xí)基本屬于試題的練習(xí)，只要背會單詞，學(xué)好語法基本就算是英語學(xué)習(xí)優(yōu)秀者了，其實這根本就是一種偏差觀念。一種語言的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是聽說讀寫四個方面都比較熟悉的學(xué)習(xí)，也就是說語言學(xué)習(xí)者，不僅要能夠讀懂語言文字，還要能實際應(yīng)用它，將它應(yīng)用在實際的交流中。前文對高中英語學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)問題進(jìn)行了探討，希望可以為相關(guān)的教學(xué)改革做出一定的貢獻(xiàn)。