王付民

所謂師生關系是教師和學生在教育、教學過程中結(jié)成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。師生關系既受教育活動規(guī)律的制約，又是一定歷史階段社會關系的反映。那么。在農(nóng)村教學中，教師和學生是學校教育過程中的兩個主體，兩者之間通過言語和非言語兩種形式傳遞信息，交流思想等。在教育過程中我們農(nóng)村教師是學生學習的傳授者和生活的引導者，處于相對主導的地位。而這一階段由于每個學生個性不同，成長環(huán)境各異，師生之間在認識、情感、思想和行為等方面必然存在著不同程度的差異，相互之間發(fā)生這樣或那樣的沖突也在所難免。不管這些問題是顯性的還是隱性的，如不及時的化解掉，就會影響著學生的學業(yè)成績和身心的健康，也會影響我們農(nóng)村教師的工作積極性等。筆者就師生關系對農(nóng)村中小學生健康成長作簡要分析。

一、農(nóng)村不良師生關系的主要表現(xiàn)及其產(chǎn)生的原因

在農(nóng)村，不良的師生關系表現(xiàn)可以說是多種多樣，但師生沖突可以說是師生關系問題的集中外化的表現(xiàn)。師生沖突可能會是頂撞、爭吵等，也可能會是暴力傷害等比較強烈的形式。但無論如何，引發(fā)師生沖突，形成不良師生關系的原因不外乎一下幾個方面：

1、在教育和管理方面：教師不能公正、公平的對待違反紀律的學生，使學生自尊心受到傷害。在教育管理過程中，對待違反紀律的學生，教師如采取隨意向家長告狀、挖苦諷刺學生、當眾批評學生、不經(jīng)調(diào)查就隨意下結(jié)論等措施，甚至體罰或變相體罰學生，學生的自尊心就會受到損害，教師的這些行為就很容易遭到學生的反抗，造成激烈的矛盾沖突。

2、教師對所謂“雙差生”的歧視：這里所謂的“雙差生”是指平時那些學習成績不好又經(jīng)常違紀的學生。在應試教育的大環(huán)境下，升學率是衡量一個學校乃至一個教師教學成就優(yōu)劣的重要依據(jù)，那些所謂的“雙差生”不僅影響了班級的總成績，而且會給班級日常管理帶來不穩(wěn)定的因素，從而導致一些教師在教育教學過程中有歧視“雙差生”的現(xiàn)象。這樣教師越討厭學生，學生對老師就越失望，沖突也就越多。

二、良好的師生關系及其作用

偉大詩人泰戈爾說過，不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才形成了美麗的鵝卵石。在農(nóng)村教育過程中，良好的師生關系不僅影響著師生之間的相互評價，還影響著師生各自的心情，影響著學生的學習和思想品德的形成等。除此外，良好的師生關系還有以下幾個方面的作用：

1、具有調(diào)節(jié)教師自身行為的功能。良好的師生關系可以激發(fā)農(nóng)村教師對工作的熱情，會使教師樂于接受學生，愿意親近學生，從而縮短與學生之間的心理距離。同時，良好的師生關系有助于教師隨時了解學生的需求，并尊重學生的人格尊嚴，以幫助學生獲得知識和身心的健康發(fā)展。

2、具有調(diào)節(jié)學生行為的功能。農(nóng)村某中學曾對該校學生的學習心理進行了長期研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：一個學生一門功課的學習成績好壞，與他是否喜歡教這門功課的教師緊緊相關。心理學也有研究證明，凡是喜歡與教師接近的學生，其學習態(tài)度和成績一般都比較好。

3、有助于幫助學生建立起和諧的人際關系。師生關系是學生時代嘗試建立的人生第一種正式的人際關系。學生往往透過師生關系這面窗去透視社會上人與人之間的一切關系，從中體味人世間的炎涼冷暖，學習與人相處的準則，形成自己的處世哲學。

4、有助于師生間的情感交流。良好的師生關系不僅有助于師生間的情感交流，還有助于師生雙方在教與學過程中的密切配合，教學效果顯著。從而保證教育教學的順利進行。蘇霍姆林斯基說過：如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育都總歸是可笑的，任何教育都是不可能的。由此可見，建立良好的師生關系是多么的重要。

三、建立良好的師生關系的主要途徑

當下，在教育界有一句比較流行的話語，即“把學生看作天使，教師便生活在天堂;把學生看作魔鬼，教師便生活在地獄。”從這句話中，我們可以看到和諧師生關系的重要性，也能看到建立和諧師生關系的重要性。在農(nóng)村教學中建立和諧的師生關系，除了加強師德修養(yǎng)提高教師的綜合素質(zhì)外，方法和過程可以說是多種多樣，還應該從以下幾個方面著手：

首先，在教育教學過程中，我們農(nóng)村教師對學生要樹立起“愛、民主、平等”的原則。這是建立和諧師生關系的重要前提。長期以來，我們受“師道尊嚴”封建意識的影響，強調(diào)教師在教育教學活動中的權(quán)威與尊嚴，教育教學以教師為中心，扼殺學生個性，導致師生之間缺乏平等的溝通與交流，師生關系存在隔閡。新時期和諧的農(nóng)村師生關系應該是“愛、民主、平等”的，這不僅僅提倡學生要尊重老師，同時也要求教師在對學生充滿愛的前提下尊重學生的個性和人格，使師生之間形成一個相互尊重、相互關愛的和諧關系。

其次，師生要習得控制情緒的方法。受當今應試教育和社會大環(huán)境的影響，在農(nóng)村教學中，師生每天也難免要產(chǎn)生這樣或那樣的情緒，尤其是成長中的青少年學生，他們的情緒具有強度大、控制難的特點。平時，師生關系的對立有許多是師生情緒的對立。建立和諧的師生關系，首先要學會消除情緒上的對立，在師生情緒對立上，很難對學生的情緒提出過高的要求，所以情緒控制的對象主要以教師為主。教師在控制自己的情緒下在引導學生控制情緒，這樣就可以在師生沖突一觸即發(fā)時起到“滅火”的作用。

新時期，每位農(nóng)村教育工作者都要學點常用的心理學知識，對待“問題生”的批評教育要講究方式和策略。我們農(nóng)村教師要結(jié)合青少年心理發(fā)展特征對待“問題生”要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，要多給以積極的評價，針對每個人的不同情況施以不同的教育方法，同時要不斷營造出和諧的班級文化氛圍，為“問題生”提供更多的展現(xiàn)自己優(yōu)點和長處的機會。